商的近似值說課-預(yù)覽頁
【正文】 的近似值說課一、教材分析：《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時(shí),無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。三、 說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，揭露認(rèn)知上的矛盾。55 嘗試計(jì)算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題不能除盡，得5089247。3 247。這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習(xí)中自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)該是數(shù)學(xué)課的重要任務(wù)，不能只授知識(shí)，無素質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。19 247。②先除到百分位（第二位小數(shù)）保留一位小數(shù)，再在原式上繼續(xù)往下除，保留兩位小數(shù)以此類推。（2）為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活應(yīng)用性，我還設(shè)計(jì)了一題生活性題目：7個(gè)小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，每個(gè)人應(yīng)掏多少錢？這題沒有直接告訴學(xué)生要保留多少位小數(shù)，但涉及到錢，應(yīng)該最多也是兩位小數(shù)，元、角、分，說說應(yīng)付給小虹多少元呢？可以教給學(xué)生許多做人的知識(shí)，應(yīng)付11元，不能多拿。 再啟發(fā)學(xué)生:使他們想到是個(gè)無數(shù)位的小數(shù)：只要十分位是百分位上是5到9的小數(shù)或十分位是百分位是0到4的小
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1