【正文】 語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。三是豐富語言積累。三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。 (二)閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (五)綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。如，認真傾聽別人的發(fā)言。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。 (五)綜合性學習 閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 二、學情分析： 本班共有學生 72人。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。 全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。習作”的類型發(fā)生一定的改變 在“分析學習”中，指導學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三)教學重點、難點 第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng)。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (三)口語交際教學 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。 培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果。 要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。 作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。憑借生活需求練筆。 (五)綜合性學習 本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別。其中男生4人，女生6人。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。第三板塊：本板塊突顯“民俗”這一主題?！恫亓缪蚬虬荨罚涸诓亓缪騻ゴ竽笎鄣母袆酉?，獵人放棄殺生。 選編這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，感受祖國的名山奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。第九板塊：傳統(tǒng)的古代故事，也是傳統(tǒng)的小學課文?！墩n標》提出了“有較強的獨立識字能力”的要求，為此建議五年級識字教學應(yīng)以自學為主。 二、閱 讀 1. 關(guān)于讀。《課標》提出了默讀速度的要求，“默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 。 (1)揣摩文章的表達順序。 三、表達 。 。 (4)善于觀察，不斷積累習作素材。 ，學寫活動計劃和活動總結(jié)。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，注意與其他課程相結(jié)合。 鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。 (二)加強積累 我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學，側(cè)重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 能在生活中廣泛積累語言材料。 教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學能力。學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，每個人的思想、品德尚不成熟。 二、教材編排： 本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。 ，內(nèi)容比較具體，感情真實。 ，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。 b了解課文在表達上的特點。(有層次，有深度，語言美，看對象) (2)交際訓練與獨白訓練并重。 (3)養(yǎng)成修改的習慣。為此，我制定以下學困生轉(zhuǎn)化計劃，來指導自己這學期的抓差補漏工作。首先，告訴他們 你們每個人都很聰明。 ，給他們發(fā)言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。 總之，對于學困生的轉(zhuǎn)化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅