《畫角》教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
?。ń虒W過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。的角是什么角？大概有多大？
?。?） 學生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結(jié)畫法。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環(huán)節(jié)，讓學生用量角器來試畫，再交流。、135176。
（先小組交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。班上學習風氣比較正，大多數(shù)學生能自覺學習，只有三名學生因年齡小、習慣差有些吃力，學生合作意識比較強。
教學難點：在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分。通過用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
展示量角中讀錯的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學生注意
二、新課學習
師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個同學所畫角的度數(shù)都相等？
師巡視，發(fā)現(xiàn)：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。
B．畫其中一條邊。）說一說，哪種更方便。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？同桌互說。
。
有些學生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導時應(yīng)著重讓學生理解如何在量角器上確定度數(shù)。
活動二：實踐練習
在學生獨立完成的基礎(chǔ)上，進行全班的交流，老師進行指導
?。?）第1題
這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。
?。?）第5題
學生在折紙的過程中，應(yīng)指導對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。所以，在練習本題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進行交流。
平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角
?。?）角大于直角小于平角
5種角從小到大的順序是：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
畫100度角
看到100度角很多學生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。
會用三角板畫一些特殊角度的角。
你能用幾種方法?
二、試一試
試一試:第1題學生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個角的度數(shù)再畫出來。
[教學重、難點]
會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。
練習二第2題:
結(jié)合自己的居住環(huán)境,說說各馬路之間的平行或垂直關(guān)系,培養(yǎng)學生的空間觀念。
這部分內(nèi)容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學的。教科書第22頁例題先通過轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，由小到大依次得到大小不同的角，結(jié)合出示相應(yīng)的圖形，給出各類角的名稱，說明不同的角大小范圍或度數(shù)，使學生認識分類的標準，掌握不同角的特征。并通過“試一試”讓學生用總結(jié)的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。
1. 掌握各種角的分類以及大小之間的關(guān)系；
2. 能按指定的度數(shù)畫角。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？
?。捍蠹矣X得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結(jié)。這樣的角，我們把它叫做平角。說明：周角是360。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據(jù)角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。
我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。提問：畫角要分幾步?哪幾步?
根據(jù)學生回答。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。
角的分類
銳角 直角鈍角 平角周角
小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度
畫角步驟：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
二、活動探究，獲取新知。
學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。
?。?、在量角器6０的刻度線的地方記一個點。
試一試：
畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫。
利用三角板還能畫出幾度的
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