好懂好用的教育心理學(xué)讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生，不是他們故意作對，要幫助他們提高學(xué)習(xí)動力而不是強(qiáng)迫或斥責(zé)。1959年霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德提出人業(yè)互擇理論－－－－－－社會型、企業(yè)型、常規(guī)型、操作型、研究型、藝術(shù)型。在教學(xué)過程中，不能拿統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教學(xué)中正確應(yīng)用獎懲，針對不同學(xué)生不同需求，采用不同方法，多嘗試一些手段，可能老師講課生動有趣，深入淺出，也可能成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。三是要和孩子建立愛的紐帶對孩子嚴(yán)厲是因為老師愛孩子。這樣懲罰師出有名，學(xué)生心服口服。 什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生。安全與規(guī)矩，主要是學(xué)生不會身體情感上受威脅或攻擊，不會被同伴嘲笑，學(xué)生自己表達(dá)自己的想法，每個學(xué)生都有犯錯的權(quán)利，坦誠自己的弱勢。高效有趣的課依賴以下幾個因素：深厚的學(xué)科素養(yǎng)、符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點的方式授課、幽默感、有意識的調(diào)動學(xué)生的積極性、教學(xué)方式豐富又靈活
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