【正文】 中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識?；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。教育心理學指出：”構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。設計實驗探究“在化學變化中物質的質量有什么變化”時，若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，[練習]下列說法符合“質守定律”的有()(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。(5)100g酒精和100g水混合后的質量為200g。、例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質。仔細批改每一份作業(yè)。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會，如與實驗中學的結對輔導，使我們有更多的機會向一些優(yōu)秀的老教師學習。二、充分調動學生的積極性。三、熟悉各種教學策略、技巧。二、嫻熟性，包括知識的準確性、知識的把握、對教堂的控制三、深刻性，要上一堂厚重的課。取長補短。在集體備課交流研究教法、學法的經驗，提高備課質量，使每一次活動做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。堅持集體備課制度，每周一次，集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結合教學實際，對前次備課作出簡要的小結，備課記錄本由備課組長保管，學期中和期末交教務處審閱和存檔。議課后的心得體會。在此基礎上提出教學目的與要求，突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”、“雙力”的具體辦法。備作業(yè)：圍繞授課內容精選練習題，書上的練習題教師自己要先做一次。提倡寫電子教案。我深深地體會到：化學教學已不在是以“傳授化學知識”為目的了，而是更加關注在化學教學過程中讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。為學生們講解最佳的解題方法，我在吸取大家的優(yōu)勢中，注重按一定的順序、方向去培養(yǎng)學生展開思維，把思維的開放性與有序性結合起來，我自身的綜合能力也得到了提升。新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性。從注重知識走向注重活動?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。二、從以教師為主走向以學生為主傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現學生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。授人以漁，終生受用無窮。恰恰相反，從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現象引入概念。二、概念的形成概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。應著力于強調解釋——結構相似。如NaHSO4。如金屬氧化物大多數為堿性氧化物，大多數有機物都是非電解質等等。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創(chuàng)造性思維。實現認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。再比如說，在學習苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。“一題多解”應該是發(fā)散思維在化學上的具體體現，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示，發(fā)現不同途徑中所再現的知識點的內在聯系及具體再現方法的規(guī)律性。這樣既激發(fā)了學生對知識的追求興趣，調動他們創(chuàng)造欲望和動機，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結果。初三化學教學心得精選范文5篇2020