【正文】 的多讀幾遍。（留心、在意等）　?、?想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？　?。?、品讀第二自然段：　?、?引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？　?、?指名學(xué)生朗讀后并回答?！　∥?、識(shí)字寫字　　１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法?！　。?、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段?！　、?出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？　?、?轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　?、?讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀?！　∪?、總結(jié)拓展　?。薄⒊鍪菊n文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。　　秋天的雨，吹起_____________。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景?！　　　I(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性?！　　　〕浞诸A(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩?！　　　≌J(rèn)寫本課生字詞；　　理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?？巳R德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》?！　「雷x一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思?！　〔ぬ}、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙　　在環(huán)境中識(shí)字?！　∏锾斓挠?，是一把鑰匙?！　∏锾斓挠?，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。　　預(yù)設(shè)：（1）出示時(shí)令詞語(yǔ)－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。　　第二問不好答，可以把問題細(xì)化：　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）　?、诙昴?？（寒冷、刺骨）　?、勰敲辞镉昴兀俊　±斫馇镉辍扒鍥觥焙汀皽厝帷钡奶攸c(diǎn)?！　。ǘ┳ァ拔宀世_紛”，賞秋色　　出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！　∷腰S色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹?！　∑纷x　?。?）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？　　預(yù)設(shè)：不行。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情?！　W(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。　　想象導(dǎo)學(xué)：　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？　　b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們?！　÷犃酥竽阌惺裁聪敕ǎ恳龑?dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美?！　】焖匍喿x課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？　　三、品讀課文，想象動(dòng)情。　?。?）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？　　品讀第二自然段?！　熞杭偃缡窃谠?shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？　　讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)?！　∽ⅲ鹤⒁鈪^(qū)別“飄、漂、票”　　觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？　　練寫生字?！　∫龑?dǎo)學(xué)生背誦第二自然段?！　、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。　　板書設(shè)計(jì)：　　秋天的雨　　是一把鑰匙　　是一盒五彩繽紛的顏料　　藏著非常好聞的氣味　　帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字?！　》e累好詞佳句?！　　　《嗝襟w網(wǎng)絡(luò)課室。再利用資源平臺(tái)，拓展閱讀相關(guān)文章，積累豐富的語(yǔ)感，打?qū)懸欢蚊鑼懬锞暗奈恼拢浞致鋵?shí)學(xué)生的知識(shí)和情感目標(biāo)。　　二、初讀課文，讀中感悟　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)?！　、乔锾斓拇箝T被打開后，你最想看到的是什么?　　教師小結(jié)：　　同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。　　學(xué)生用學(xué)過的記字方法記字：教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如扇是多音字，還可以讀成shān?！　≌乖u(píng)優(yōu)秀作業(yè)。　　二、自學(xué)課文，初步感知　　師：打開秋天的大門，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?　　出示自學(xué)提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，并多讀幾遍課文?！　、菩∮螒蛸N秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個(gè)美麗的秋天吧?！　煟耗懵劦搅耸裁?　?、胖缸x課文第三自然段，說說你讀懂了什么?　?、菩∮螒虺运郝勔宦?，嘗一嘗，說一說，體會(huì)秋天的味道?！　煟菏前。锾斓挠杲o人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。　　注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)合課文，抓住時(shí)機(jī)，較好的完成了本文的知識(shí)目標(biāo)?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　教學(xué)目標(biāo)：　　 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。 生齊讀。　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。出示幻燈片（變色的）　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說就是　　預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示幻燈片）　　師：為什么喜歡這一句？　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。）　　師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？　　預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色?！　熞赫l(shuí)有補(bǔ)充？　　預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子?！　∧銇?lái)讀讀。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。（幻燈片)　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？　　孩子們自由想象，說出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話，帶我們走進(jìn)你想想的畫面。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過讀，感受秋天的