五年級語文教師教學工作計劃-預(yù)覽頁
【正文】 思考有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。練習這些特點，充分利用思考課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。如 閱讀在每個積累還有 口語交際指導(dǎo)學生進行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。綜上所述，只光教師的認真是完全不夠的，教師引進門，學習靠本人。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。二、學情分析：本班共有學生 72人。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。習作”的類型發(fā)生一定的改變在“分析學習”中，指導(dǎo)學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力(三)教學重點、難點第一單元：一是指導(dǎo)學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng)。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。(三)口語交際教學激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果。要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。憑借生活需求練筆。(五)綜合性學習本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別。第二步：獲取材料。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。三是豐富語言積累。三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。第6單元：引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。(二)閱讀教學繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。如，認真傾聽別人的發(fā)言。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。(五)綜合性學習閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)
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