《白鵝》四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文評(píng)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生的閱讀從情境中走來(lái)。”當(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時(shí)，林老師問(wèn)同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特感受。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)。學(xué)生理解是有難度的，但課堂上林老師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)“譬如”一句來(lái)體悟“一樣……一樣……一樣……再……再……”其中一位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，找出一詞，但要說(shuō)清”不勝其煩”覺(jué)得它煩和豐爺爺又是喜歡它的架子林老師抓住學(xué)生這上點(diǎn)，用上“雖然、但是”把它們表達(dá)清楚。如此一來(lái)，看似難理解的詞在孩子們讀文、悟文的過(guò)程中巧妙地進(jìn)行了化解
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