生物浙科版必修2教學教案：第四章第二節(jié)-生物變異在生產(chǎn)上的應用-(2)-【含解析】-預覽頁
【正文】 家袁隆平過渡到茹振剛，挖掘育種工作者的優(yōu)秀品質，對學生進行人生觀和價值觀的教育，并且從民生大計——糧食問題切入，為探究性學習創(chuàng)設情境，增強學生的社會責任感【育人目的】幫助學生明確學習目標，引導學生帶著目標去學習本節(jié)課，嘗試將學習內容與生活相聯(lián)系?！緦W生活動】，帶領組員解決探究案中的問題。對話生成五、課堂預設與生成（可能存在的問題）（1）如何理解“高光效”【學生分享】：學生從字面意思理解，高光效就是既耐強光又耐弱光【教師點撥】：所謂“高光效”就是能利用更多的光，而且沒有光合午休。（4）雜交育種中，要培育出一個能穩(wěn)定遺傳的植物品種至少要幾年？【教師點撥】： 大家共同思考兩個問題：1 小麥是幾年生植物？2 我們研究的性狀通過種子還是植株體現(xiàn)出來？（5）單倍體育種和多倍體育種中都用到了秋水仙素，兩者的使用有什么區(qū)別？【學生分享】：單倍體育種時秋水仙素處理的是單倍體幼苗，多倍體育種時秋水仙素處理的是萌發(fā)的種子或者幼苗（6）為何單倍體育種不能在單倍體幼苗時期進行篩選？【學生分享】：單倍體幼苗不能形成種子，觀察不到性狀，無法篩選?！窘處熁顒印孔龅饺娣攀郑寣W生自主交流討論，學會傾聽別人的觀點，當學生遇到模糊點、發(fā)生分歧時，老師適當點撥，讓學生進一步深入思考，將教材知識內化，解決現(xiàn)實生活問題。學會傾聽別人的意見，辯證的
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