【正文】 異。比如在一些環(huán)節(jié)過度時語言有些生硬,對學生的評價、激勵不多。字母:C,H,I,A是軸對稱圖形　,幫助學生進一步理解軸對稱圖形的特征。驕傲的孔雀有一只孔雀很驕傲,它認為自己是世界上最美麗的鳥兒,從來不許其他鳥和自己一樣美麗,一天它正在河邊散步,忽然它看到河里面有只孔雀和它一樣美麗,于是它大吼,河里孔雀也大吼……這只孔雀終于忍不住了,它奮力向水中那只孔雀撲去,結(jié)果再也回不來了。(任意數(shù))注:ab是兩個數(shù)字,比如說a=1,b=2,則ab=12,ab之間不是乘法,ab之間沒有運算。通過剪一剪經(jīng)歷先把一張紙對折剪出一個簡單圖形,再想象、確認和描述展開后整個圖形的特征。,培養(yǎng)學生的動手操作能力?！緦W生準備】　附頁1中圖4,附頁2中圖1,剪刀,長方形紙。(出示生活中的軸對稱圖形)師:同學們,你們喜歡這些圖形嗎?你們想不想也親手做出這樣的圖形?預設 生:想。師:通過上節(jié)課的學習,大家對軸對稱圖形的特點和對稱軸已經(jīng)有了初步的認識,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習軸對稱(二)。預設 生1:我需要一張長方形或正方形的紙,一把剪刀,我可以對折后剪一剪,就是軸對稱圖形。生2:對折后只做出圖形的一半就可以了。師:他說得對不對呢?我們來驗證一下吧。預設 生1:展開后應該是一個軸對稱圖形。[設計意圖]　通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)并推斷出剪完后的軸對稱圖形,培養(yǎng)學生的操作和推理能力。讓學生根據(jù)給出的軸對稱圖形的一半,猜出全部圖形?！?左圖是扇子圖,右圖是熱水瓶圖。生2:我能根據(jù)半個圖形及軸對稱圖形的特點,想出整個圖形。作業(yè)2【基礎(chǔ)鞏固】1.(基礎(chǔ)題)找朋友?！緟⒖即鸢浮孔鳂I(yè)1:　,憤怒是中下那個　作業(yè)2:1.　3.軸對稱(二)軸對稱圖形:沿著一條直線對折,左右兩邊完全重合(形狀、大小一樣)對稱軸:折痕所在的直線在教學中始終以學生為主體,著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等活動,主動獲取知識,掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點,并在自主探索中體會到探索之趣,成功之樂,培養(yǎng)了學生學習興趣,更發(fā)展了學生的能力。 ,整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦,充分發(fā)揮了學生的主體學習地位,學生自主探索,并理解了對稱軸的意義。學生正處于低段與高段的銜接處,其數(shù)學思維也正不斷發(fā)展,但體驗永遠是最好的教育形式之一,只有我們俯下身來走進兒童的心靈,走進兒童的精神世界,擷取學生身邊生活中的事例,采用學生喜歡的方式創(chuàng)設情境,才會使學生獲得真正的感悟、深刻的體驗,才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì)、一種能力,伴其終生,受用一生?！?左圖是扇子圖,右圖是熱水瓶圖。[解答]　【知識拓展】　畫軸對稱圖形時,關(guān)鍵點的對稱點一定要找正確?！鄙窖蚶蠋熡终f:“那好,我今天就出一道關(guān)于照鏡子的數(shù)學題?！毙∨笥?如果讓張三抽的話,可能會怎樣呢?可是,一心想害死張三的師爺卻在兩個簽上都寫了一個“死”字,小朋友,如果再讓張三抽的話,結(jié)果會怎樣呢?幸虧張三的一位朋友把這個消息告訴了他。3　平移和旋轉(zhuǎn)在二年級上冊初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同時學生還要在觀察操作中,學會簡單的平移作圖。,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。,培養(yǎng)學生的空間觀念?！局攸c】感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,直觀體會它們的特點?！緟⒖即鸢浮俊∠耖L方形、正方形、圓形等是軸對稱圖形,它們對折后兩邊能完全重合。現(xiàn)在跟著老師一起走進游樂園,好嗎?請你們站起來。生2:小火車、纜車是一類,它們直直移動。師:同學們,我們來玩?zhèn)€游戲好嗎?請大家用兩個字說出老師的動作。生3:旋轉(zhuǎn),平移。一、感受平移、旋轉(zhuǎn)兩種不同的運動方式。方向盤在轉(zhuǎn)動,旋轉(zhuǎn)風車,指針在轉(zhuǎn)動,都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的,把它們分為一類。方向盤在轉(zhuǎn)動,旋轉(zhuǎn)風車,指針在轉(zhuǎn)動,都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的。師:這些物體在運動的時候,什么變了?什么沒變?預設 生:國旗在上升,推拉窗,推箱子,都是沿直線運動的,在平移過程中,位置變了,方向沒變。三、試著做一個平移或旋轉(zhuǎn)的動作。師:想一想,生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子,與同伴交流?！熬氁痪殹钡?題?？梢宰寣W生先判斷交流再涂色。生2:物體無論是平移還是旋轉(zhuǎn),本身的大小和形狀都不變。 (　　)(2)爸爸擰可樂瓶蓋是平移現(xiàn)象。(1)小明向前面走3米。(　　　)(5)風扇的葉片在轉(zhuǎn)動。(　　　)(9)小明推教室的門,門被打開了。旋轉(zhuǎn):都是圍繞一個中心,按照一定的方向旋轉(zhuǎn)的。如:在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時,出現(xiàn)視頻,讓學生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式,進而將不同的運動方式加以區(qū)分,根據(jù)各自的特點得出什么是平移,什么是旋轉(zhuǎn)。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活,生活中處處有數(shù)學,從而學會從數(shù)學的角度看問題和解決問題。,有干預的嫌疑。,讓學生自主探究,大膽合作,在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,用手勢比劃,用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn),這樣更有利于學生直觀的理解。[解答]　①②④是平移,③⑤是旋轉(zhuǎn)。1229年荷蘭人發(fā)明了世界上第一座風車,從此開始了人類使用風車的歷史。到了18世紀,荷蘭風車達到了鼎盛時期,全國有18000座風車,風車除了用來排水灌溉外,還用來磨米發(fā)電,荷蘭人依靠這些風車變滄海為良田,建設美好家園。19世紀后,荷蘭風車開始走下坡路,風車的用途逐漸被蒸汽機和電力所取代。我有幸在風車節(jié)這一天前往鹿特丹市東南幾十公里遠的肯德代克村,參觀了世界上最大的風車群。當風車處于靜止狀態(tài),風葉板向后傾斜時,預示著有不幸的事發(fā)生,表達哀悼。第課時　在方格紙上認識圖形的平移,進一步感受平移的特點?！緦W生準備】　方格紙。方法一動手操作,回顧平移。師:你能試著舉一些生活中常見的物體平移嗎?預設 生:坐電梯、推箱子。方法二直入主題。(PPT課件出示教材第28頁試一試第一幅圖)把棋子向下平移4格。學生先小組操作、驗證、討論后全班交流匯報。我發(fā)現(xiàn),一個物體向某個方向平移幾格,只需要觀察物體中的某一點向某個方向平移幾格即可。師:通過剛才的實踐操作,我們知道了平移的過程,那么你們能說一說,鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖③的位置?(PPT課件出示教材第28頁試一試第二幅圖)學生先獨立思考后小組交流,說一說上圖中圖形的平移過程,后指名匯報。也可以先向上平移2格,再向右平移3格。生3:也可以先尋找圖形上的某一條線段或者是圖形上的某一部分,看一看這條線段或某一部分向哪一個方向平移了幾格,那么整個圖形就向哪一個方向平移幾格。通過操作,體驗平移。第2幅圖:向右平移2格,再向下平移5格。生2:判斷圖形是怎樣平移的。(1)長方形向(　　)平移了(　　)格。(1)把圖中長方形向上平移2格。(1)A向(　　)平移(　　)格得到A39。(1)將圖①向右平移6格?！咎嵘鄡?yōu)】3.(重點題)認真觀察下面的圖形,再填空?！緟⒖即鸢浮孔鳂I(yè)1:1.(1)上　6　(2)左　5　(3)下　62.作業(yè)2:1.(1)下　2　(2)下　3　(3)上　4　　3.(1)下　4　(2)右　6　4.在方格紙上認識圖形的平移平移都是沿直線運動的。在指導平移圖形的畫法中,我不是一步步地告訴學生怎么畫,而是先讓學生自主嘗試平移,接著小組探究平移的方法,然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的,讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程。讓學生動手操作探究平移特點,所花時間過多,導致拓展延伸部分顯得急促,主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系。【練一練(平移答案不唯一)　看圖填空,并畫出平移后的圖形。 一次,平移王國里的一個人走到旋轉(zhuǎn)王國,那里讓他大吃一驚,因為他見到了從未見過的“旋轉(zhuǎn)”。 陳景潤的故事有一天,陳景潤吃中飯的時候,摸摸腦袋,哎呀,頭發(fā)太長了,應該快去理一理,要不,人家看見了,還當自己是個姑娘呢。他想:輪到我還早著哩。不懂的東西,一定要把它弄懂,這是陳景潤的脾氣。理發(fā)員大聲地叫:“三十八號!誰是三十八號?快來理發(fā)!”你想想,陳景潤正在圖書館里看書,他能聽見理發(fā)員喊三十八號嗎?過了好長時間,陳景潤在圖書館里,把不懂的東西弄懂了,這才高高興興地往理發(fā)店走去。但是他來到理發(fā)店還有啥用呢,這個號碼早已過時了