【正文】 翹起。我……我……取錢(qián)。我從車子上爬了下來(lái)，支好了。他每一刀下去，就像我的文字，一個(gè)一個(gè)，跳進(jìn)方格紙里。等回過(guò)神來(lái)，我連忙從他的手里掙脫出來(lái)，向刻章的老頭求助：“大爺，你看到我剛才的車了，我沒(méi)偷，我的車是舊的。 那老頭兒大概也被弄糊涂了——轉(zhuǎn)眼工夫，車咋就變新了呢？然后，他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “還是去派出所說(shuō)吧!”那個(gè)男的邊說(shuō)邊來(lái)拉我。那個(gè)男的，忿忿不平地回頭看了看我，推著他的自行車走了。你說(shuō)這車是你的，你拿行駛證來(lái)吧!”那民警一副公事公辦的樣子。 我的眼淚忍不住要下來(lái)了?！蔽抑浪窃诎参课??！昂骷遥镁脹](méi)見(jiàn)了，來(lái)喝我的喜酒吧!”我說(shuō)：“一定，一定，我還欠你一輛自行車呢!”于飛和我的笑聲，在電話線兩端，開(kāi)成了兩朵花!（1）根據(jù)故事情節(jié)，以“我”為陳述對(duì)象，完成下表。（2）簡(jiǎn)析第7段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用?！浚?）文章以“十七歲的單車”為標(biāo)題有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。結(jié)構(gòu)上，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文我的單車不見(jiàn)和被人冤枉偷單車做了鋪墊，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沉浸在發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)中，忽略了周圍發(fā)生的事情?！凹ぐl(fā)讀者閱讀的興趣。第六、七段是小說(shuō)的發(fā)展，寫(xiě)我”發(fā)現(xiàn)要印章才能拿到稿費(fèi)就找老人刻章。 （2）首先要認(rèn)真閱讀這段話，理解這段話的內(nèi)容，“恍惚之間就變成了我手中的筆”和“我看見(jiàn)了滿天飛舞的匯款單，被那三個(gè)鮮紅的‘胡古越’，一張一張地敲過(guò)去”這兩個(gè)句子突出我為即將拿到稿費(fèi)時(shí)的狂喜心情。②首先分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)效果，這句話中的“兩朵花”是形象的比喻，突出了于飛和我因友誼而高興的心理?？梢哉f(shuō)單車是這個(gè)故事的線索?！拔摇北徽`認(rèn)為偷單車進(jìn)了派出所。②運(yùn)用了比喻（借喻）修辭手法，突出了于飛和我因友誼而高興的心理。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查情節(jié)的梳理。注意要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。 ⑷本題考查分析標(biāo)題作用的能力?？墒牵袝r(shí)候卻欺負(fù)那最忠厚的鴨子。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。（1） 到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)。（2）按時(shí)間順序，從白天寫(xiě)到晚上，突出雞母親一天到晚辛苦勞累，盡心盡責(zé)地培養(yǎng)孩子的各方面能力，雞母親形象平凡而偉大。我不再鄙視生活中像雞母親同樣偉大的每一個(gè)母親。從“一向討厭母雞”“現(xiàn)在我改變了心思”“我不敢再討厭母雞了”可知，“我對(duì)母雞的感情變化”是文章的線索。 （4）文中的母雞為了孩子可以變得勇敢，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，是一個(gè)無(wú)所不能的英雄。同時(shí)也交代了我感情發(fā)生變化的原因，使行文結(jié)構(gòu)緊密； ⑶運(yùn)用夸張、擬人的修辭手法把母雞炫耀成績(jī)的神態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)； ⑷我不再幼稚無(wú)知，隨意輕視負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的雞母親。（言之有理即可）。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。4．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 ①京華秋色，最先想到的總是香山紅葉。秋的豐富和幽靜調(diào)和得勻勻的，向每年毛孔滲進(jìn)來(lái)。讓人覺(jué)得，這才是秋天的其調(diào)。 ②今年秋到香山，人也到香山。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥落。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。 ③有人說(shuō)，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹(shù)林，這時(shí)大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色。清晨照例的散步，便是為了尋健康，沒(méi)有什么浪漫色彩。 ⑤這一天，秋已深了，披著斜風(fēng)細(xì)雨，照例走到臨湖軒下小湖旁，忽然覺(jué)得這景色這般奇妙，似乎我從未到過(guò)這里。 ⑥小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹(shù)。這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹(shù)，楓葉的紅較深。這是我要尋的秋的韻致了嗎？訃告上除生卒年月外，只有一首遺詩(shī)，譯出來(lái)是這等模樣： 便永迷惑秋天是有成績(jī)的人生，絢爛多彩而肅穆莊嚴(yán)，似朦朧而實(shí)清明，充滿了大徹大悟的味道。 （3）從修辭的角度品析下列句子的表達(dá)效果。 （5）作者心中的“秋韻”是怎樣的呢? 【答案】 （1）豐收（意思對(duì)即可）（2）一方面増加了文章的波瀾，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈雜、萬(wàn)安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對(duì)比，突出作者對(duì)后者的喜愛(ài)。②更有對(duì)人生大徹大悟的思考，包括對(duì)人生的價(jià)值、把握現(xiàn)在、珍惜美好等感悟。香山太擁擠，法海寺太蕭索，這都與后文小湖旁奇妙的秋色形成對(duì)比，突出了作者對(duì)小湖旁秋色的喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者心中真正的“秋韻”。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較。對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染，有利于情感的抒發(fā)。 （5）文章主要講述了作者在秋天尋找秋韻的事情。作者對(duì)人生有所感悟，秋天是一個(gè)有成績(jī)的季節(jié)，事物都有所著落，人生也會(huì)有終結(jié)的一天，但要有所價(jià)值。 故答案為：⑴豐收（意思對(duì)即可）； ⑵一方面増加了文章的波瀾，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈雜、萬(wàn)安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對(duì)比，突出作者對(duì)后者的喜愛(ài)； ⑶①運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將紅葉的紅與黃櫨、楓葉的紅對(duì)比，更加突出了紅葉滋潤(rùn)、鮮亮、耀眼的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)紅葉的喜愛(ài)。帶著題目，通讀全文，把握大意。一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容或語(yǔ)境來(lái)判斷答案； ⑸本題考查對(duì)文章主題的分析理解能力。都以為他壽數(shù)長(zhǎng)不了，老早就病怏怏的，一副閻羅王隨時(shí)要叫走的樣子。他唯一款待的是病父，細(xì)心地呵護(hù)著，真不愧是大孝子！他從不懈怠，也得到好報(bào)。當(dāng)然要打開(kāi)，興許里面就有遺囑。 ?朋友到處找，找不到鑰匙，只好找刀鉗幫忙。數(shù)一數(shù)，總共七十二本（張），存款少則幾千，多則幾萬(wàn)，大多是一萬(wàn)整數(shù)，累計(jì)八十三萬(wàn)多。 ?朋友講，當(dāng)他看到這些存折時(shí)——這么多，摞起來(lái)，要排成兩列，否則就要坍倒——完全傻掉了。菜端上桌，熱騰騰的，我們舉杯。據(jù)說(shuō)我給她的錢(qián)大多存在銀行里，密碼是我兒子的生日。 （2）朋友為什么說(shuō)父親房間里發(fā)霉的味道是“他聞過(guò)的最好聞的一種味道”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。（說(shuō)說(shuō)句中劃線詞的意思）（4）文章兩次寫(xiě)到駱父自帶干糧這一細(xì)節(jié)，有何作用？ （5）文章以“七十二本存折”為題，有何作用？ 【答案】 （1）年紀(jì)輕輕便落下了慢性支氣管炎，未及中年,已同老人一樣虛弱,卻活到了八十四歲；去世時(shí),留下了七十二本存折。②重兵把守:指抽屜用明、暗兩把鎖鎖著。 （意思對(duì)即可） 【解析】【分析】（1）閱讀全文，搜尋與“奇跡”有關(guān)的詞句，在第④段中找到“靠著這樣一對(duì)肺能活到這年紀(jì)，是奇跡?！?的上文“?段存折有的已經(jīng)存放二十多年了，變色、發(fā)霉，房間也已經(jīng)空落半年之久，四處積滿灰塵，在夏天的高溫天氣里，不可避免地散發(fā)著一種酸腐味。 （3）①題目要求從描寫(xiě)手法角度賞析句子?！笨梢钥闯鲞@里具體指：抽屜被一把明鎖，一把暗鎖牢牢鎖著。” 細(xì)節(jié)描寫(xiě)“其實(shí)他是知道的，只是出身苦，舍不得花錢(qián)。又是文章的線索，圍繞著七十二本存折來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，吸引讀者；同時(shí)也是作者情感的寄托，七十二本存折寄托著父親對(duì)孩子深摯的愛(ài)。（意思對(duì)即可） ⑶①運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)而準(zhǔn)確地寫(xiě)出了朋友在看到父親留下的七十二本存折后無(wú)比痛苦的心理?！捌呤敬嬲邸笔潜疚牡那楦芯€索,運(yùn)用這一標(biāo)題,設(shè)置懸念,引發(fā)讀者的閱讀興趣。 ⑶本題考查考生對(duì)句子的賞析能力?？忌⒁馄綍r(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。 ……有人說(shuō)，松鼠橫波溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。 ……（1）選文第①段總括松鼠的三個(gè)特點(diǎn)是什么？ （2）作者總括這三個(gè)特點(diǎn)的目的是什么？ （3）在第②段找出松鼠形態(tài)漂亮的詞語(yǔ)。（5）比喻,給人以美感。閱讀選文第①段，找到關(guān)于描寫(xiě)松鼠特點(diǎn)詞句提煉概括。解答此題需要閱讀選文，從作者的寫(xiě)作目的和主旨方面分析。 （3）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和篩選。 （4）考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析。 （5）考查句子賞析。解答此題需要閱讀選文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句提煉從哪些方面介紹松鼠的習(xí)性的詞句，如果沒(méi)有需要結(jié)合句子用自己的語(yǔ)言概括?！薄八墒笈芴p快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。介紹松鼠習(xí)性的作用要結(jié)合文章的寫(xiě)作目的和主旨作答。 “總是”表示“動(dòng)作始終不間斷”而“老是”偏重于“經(jīng)?！?，表示“常?！薄皶r(shí)?！?，句中用“老是”準(zhǔn)確。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章段落篩選信息的能力。 ⑶本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和篩選信息的能力。注意此類題型的答題模式的運(yùn)用。 ⑹本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和梳理。眨眼間，三十多個(gè)年頭過(guò)去了，木屋如同過(guò)了保修期的車輛，需要更多的精心呵護(hù)。待父親修補(bǔ)完屋頂下了梯子，一向自詡身體比父親好的母親，忽然間身體一軟，暈厥了過(guò)去。 ③電話里我就感覺(jué)到了母親潮濕的眼淚在往心里滴。于是，一個(gè)接一個(gè)地耐心打電話，恨不得每個(gè)大叔大伯大嬸都能立馬放下手中活兒往我家趕。生性脾氣好的母親，一邊一個(gè)勁地給父親賠笑，一邊細(xì)聲細(xì)氣地還嘴:“還以為年輕，都不記得自己歲數(shù)，不記得自己生病才好了多長(zhǎng)時(shí)間了。隨后幾年，他又放眼長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，通過(guò)自己勤勞的雙手，在房子周邊蓋了三個(gè)木谷倉(cāng)，平整出三塊曬谷坪。只是，歲月漸老，屋頂漸老，父親對(duì)屋頂?shù)膼?ài)，需要我們子女源源不斷地輸送養(yǎng)料，去支撐，去呵護(hù)。 （3）第⑤段文字能否去掉?說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）示例一：不能，本段運(yùn)用插敘的手法，交代了父親蓋木屋的經(jīng)歷，內(nèi)容更豐富。（對(duì)兩點(diǎn)即可給滿分。④段“不成，木屋沒(méi)人看管霉得快，我們不在家，以后你們回來(lái)都沒(méi)個(gè)站腳的地方”可概括：守著老屋。“仰著頭，屏著氣息，瞪著雙眼”是動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。③感情。②概括段落內(nèi)容。寫(xiě)出了房子對(duì)于父親的特殊意義，交代了父親不愿離開(kāi)家的原因。②作用。結(jié)合“只是，歲月漸老，屋頂漸老，父親對(duì)屋頂?shù)膼?ài)，需要我們子女源源不斷地輸送養(yǎng)料，去支撐，去呵護(hù)”看出作者對(duì)父親選擇的尊重、理解。結(jié)合“蓋起這幢認(rèn)為可以為一家人遮風(fēng)擋雨的溫暖木屋”可知含義一；屋頂牢固結(jié)實(shí)，可以為家人遮風(fēng)擋雨。 故答案為：⑴回憶修屋；守著老屋；感悟修屋； ⑵動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)修屋的父親極度擔(dān)心的心理； ⑶示例一：不能，本段運(yùn)用插敘的手法，交代了父親蓋木屋的經(jīng)歷，內(nèi)容更豐富。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。解答時(shí)，結(jié)合修辭手法，分析句子說(shuō)明表達(dá)效果即可； ⑸本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題含義的理解。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫(xiě)，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀和講解中，也體會(huì)到了文字的美感與魅力。 ⑤然而，走得最急的總是最美的時(shí)光。于是我們展開(kāi)了一場(chǎng)有聲的反抗，開(kāi)學(xué)第一堂課，不知是誰(shuí)發(fā)起，整個(gè)教室里哼起了《國(guó)際歌》的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們?cè)诘聡?guó)軍官視察時(shí)的場(chǎng)景，不動(dòng)嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。9月的陽(yáng)光，在他身后，把他鍍成了一個(gè)披滿金光的雕塑。但我的學(xué)養(yǎng)有限，只給你們開(kāi)了一扇小小的窗，你們通過(guò)這扇窗，看到一點(diǎn)一滴的星空與蒼穹，那是一個(gè)你完全想象不到的廣闊世界。 ?那是黃老師最后一次在講臺(tái)上說(shuō)話，也是我的最后一堂語(yǔ)文課。 ?但那又是一個(gè)新的開(kāi)始，是讓我把語(yǔ)文和寫(xiě)作，不再當(dāng)成一門(mén)課程，而是將它當(dāng)成望向世界的小窗的開(kāi)始。②看得出黃老師的不甘：________。；他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。（2）黃老師是一個(gè)質(zhì)樸，熱愛(ài)自己本職工作，熱愛(ài)語(yǔ)文，有情懷，個(gè)性，堅(jiān)守等的普通老師。 （2）本題從第④段“黃老師上課，通常是不怎么看課本的。比如，語(yǔ)文是我最親密的伙伴，時(shí)時(shí)與我分享快樂(lè)，排解憂愁，指引方向，樹(shù)立目標(biāo)和信心，一路伴我成長(zhǎng)。只要你不忘卻她，時(shí)不時(shí)和她有個(gè)親密接觸，她就會(huì)和你分享快樂(lè)，排解憂傷；陪伴你成長(zhǎng)，幫助你翱翔?。ㄑ灾欣砑纯桑军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章信息的篩選和整合的能力。 ⑶本題考查考生對(duì)文章的補(bǔ)寫(xiě)能力。但是，在1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞中，與記憶有關(guān)的只占百分之幾，而且在人控制記憶的中樞“海馬”中，神經(jīng)細(xì)胞在不斷增殖。英國(guó)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家麥奎爾證實(shí)了這一點(diǎn)。 ⑤他瞄準(zhǔn)了倫敦出租車司機(jī)的大腦。也就是說(shuō)，在腦的機(jī)能中，記憶力通過(guò)鍛煉會(huì)提高，而且這與年齡無(wú)關(guān)。 ⑥支配記憶力的是海馬，但保管記憶的并不是海馬，而是大腦的側(cè)頭葉。我們從中得出的結(jié)論是，重要的事情在記住后的一個(gè)月內(nèi)，必須要復(fù)習(xí)一遍。 ⑧年紀(jì)大，記憶力就會(huì)減退，這是一種錯(cuò)覺(jué)?！罢{(diào)度”篩選之后，把重要的部分交回海馬保管，而其余部分就被自動(dòng)刪除了。（3）在環(huán)境刺激和主體關(guān)注下其神經(jīng)細(xì)胞會(huì)不斷增殖。 D．根據(jù)第⑧段可知，有求知欲的人即使上了年紀(jì)，記憶力也不會(huì)衰退，而會(huì)更加旺盛。 （3）從第②段“在人控制記憶的中樞‘海馬’中，神經(jīng)細(xì)胞在不斷增殖”和第③段“在老鼠實(shí)驗(yàn)中確認(rèn)海馬神經(jīng)細(xì)胞會(huì)增殖的”可以得知，海馬的特征是：在環(huán)境刺激和主體關(guān)注下其神經(jīng)細(xì)胞會(huì)不斷增殖。；能支配記憶力，即把外界通過(guò)側(cè)頭葉送來(lái)的信息根據(jù)其重要性進(jìn)行篩選“調(diào)度”再送回側(cè)頭葉保管起來(lái)，其余的則會(huì)自動(dòng)刪除。解答此題要求考生理解說(shuō)明的相關(guān)知識(shí)，注意結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析。多年后回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書(shū)面紙裝幀過(guò)的小冊(cè)子。”在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書(shū)，不成?！鄙?，年紀(jì)還很小的時(shí)候。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。 ⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺(jué)得非常令人悲傷的人。”乃學(xué)劍，又不成。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無(wú)成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。 （3）請(qǐng)給第⑤段畫(huà)線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。 （2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書(shū)感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真