【正文】 聲：“阿呀！”從青石上翻將下來，便拿那條哨棒在手里，閃在青石邊。武松只一躲，躲在一邊。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。 ④武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。 ⑤武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來?！本脱蠢镫p手來提時，那里提得動，原來使盡了氣力，手腳都蘇軟了。（4）武松打死老虎之后嗎，為什么拖不動老虎？這樣寫有什么作用？【答案】 （1）行者；魯智深（2）先寫武松以為沒有老虎，老虎卻跳了出來；再寫老虎一撲、一掀、一剪，但都被武松躲過；接著寫武松掄棒打老虎，哨棒卻打在枯樹上折了；最后寫武松赤手空拳，先腳后拳，打死老虎。 反襯）（側面描寫）了武松打虎過程的激烈程度?！端疂G傳》中武松的綽號是行者，他到二龍山落草，當時的大頭領是魯智深。（3）從修辭手法角度賞析。5．閱讀下列短文，完成下列小題。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。 （2）請你用自己的話概括本段文字的內容。 【答案】 （1）《從百草園到三味書屋》；魯迅（2）寫百草園的快樂生活。名著學習中要注意積累的廣泛性。（2）概括主要內容，考查理解和概括表達的能力。解答此題關鍵要了解寫景的四個角度：視覺（眼睛所看到的）、聽覺（耳朵所聽到的）、嗅覺（鼻子所聞到的）、觸覺（身體所感覺到的）。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。 魯迅（2）寫百草園的快樂生活。 聲音悅耳考場散文的閱讀一般可按以下步驟進行：第四步，根據(jù)答題區(qū)域，精讀文本，勾畫關鍵語句。我笑著跳著，催他們要搬得快。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽也升得更高了。） 《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是魯迅青年時期回憶自己童年時期的事，《從百草原到三味書屋》就是其中的一篇。（2）選文開頭寫家人為看五猖會做準備的忙碌場景和結尾部分“家中由忙亂轉成靜肅了”形成鮮明的對比，這樣寫的作用是什么？ （3）“也聽到自己急誦讀的聲音發(fā)著抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鳴叫似的”句子中透露著作者什么樣的情緒？ （4）從文章看有兩條線索，請選一條線索，具體陳述。（4）一條是以“賽會”為線索，即四次賽會——童年開賽會、明人的賽會、親見的賽會、東關的五猖會；一條是以情感發(fā)展為線索，即盼望、失望，羨慕、神往，參與、欣喜若狂，忐忑，索然無味。D．作者對其父親沒有一句譴責之詞，只是流露出對長輩不能理解一位兒童真實心情的傷感于困惑。①象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。根據(jù)第10段“母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟”可知此句表現(xiàn)了作者的無助、無趣以及掃興。文章一條是以“賽會”為線索，即四次賽會——童年開賽會、明人的賽會、親見的賽會、東關的五猖會；一條是以情感發(fā)展為線索，即盼望、失望，羨慕、神往，參與、欣喜若狂，忐忑，索然無味。7．閱讀下文，回答問題她不認生身之母為母女關系，曾說：“我只管認得老爺太太兩個人，別人我一概不管，就是兄弟姊妹跟前（暗示對同母弟弟賈環(huán)），誰和我好，我就和誰好，什么偏的、庶的，我也不知道。 她獨具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費銀子，此項開支是重復。一花獨秀，主子中能夠反抗的只有探春。她敢于斗爭，一個耳光的清脆響聲永垂天地。，使探春對賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時，她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、慮之遠，慷慨陳詞，聲淚俱下”的“反抄英雄”。（5）略 【解析】【分析】（1）這種思想的形成是長期受封建思想影響所造成的。（4）此題考查學生對小說和課文的熟悉程度，結合課文內容，就能很容易地作答?！俊都t樓夢》是“課標”推薦初中生必讀名著，平時要認真閱讀，識記文學常識，掌握主要內容，故事情節(jié)，主要人物等。 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。但他終于獨自坐著了。 別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。 （2）品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感？（3）作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感？（4）作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請簡單談一談。（3）北方的雪“永遠如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個奔放的挑戰(zhàn)者。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。此題要抓住“雪花”的修飾限制詞語。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。”“行！我說準了！”誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦？怎么碗下邊什么都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有?！澳爿斄税?！買塊糖吃就行。他的戲法，在我眼里真是神奇無比，那時他是我最佩服的人。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個小球一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。 ⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖抖索索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。 ⑦“在他手心里！絕對沒錯！”孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢！我手里什么也沒有……”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪能張開？一張開，就會漏洞百出。 ⑧孩子們被我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散?！薄皵D”字有何表達效果？ （3）結合全文內容，說說第④段在全文中的作用。”②“怎么樣，你們說錯了吧？買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。內容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因（或對他過去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊。 【解析】【分析】（1）首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。如③空可提取第6段的“寥寥無幾”作為答案。寫出了快手劉的表演精彩，吸引觀眾。承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足的心理和情態(tài)，突出了他的手藝高超與做生意的藝術。速讀文章，整體把握；認真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴密分析，準確把握。 故答案為：⑴神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困； ⑵“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝； ⑶結構上：承上啟下（或：過渡作用）。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據(jù)題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答； ⑵本題考查詞語的表達效果。具體作用還要根據(jù)文章全局去分； ⑷本題考查對人物形象的分析能力。 ①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。”太陽正溫暖地照耀著我們。 ④“愛是不是大陽 ”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。 ⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。 剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。 【答案】 （1）讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感（2）對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。 【解析】【分析】（1）從②處的描寫可以概括。 （3）從莎莉文老師的回答“不是”及“連連搖頭”可以推斷。 故答案為：⑴讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感； ⑵對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識； ⑶為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界； ⑷把抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起； ⑸莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。要求寫出有關語句，就是要用原文來回答； ⑷本題考查名著故事情節(jié)?！皬哪且院?，我們全都逃了，把牲口帶走。 “啊喲！”一個頭發(fā)很長，長得一口好牙的老頭叫道。 他開始一一說村子里的人的罪名。結合原著，分析斯諾為什么想要和蘇區(qū)的村民交談？這樣寫有什么好處？ （3）有人說《紅星照耀中國》包含了兩個層面的真實，從作者采訪經(jīng)歷與作品內容的角度談談對這句話的理解。 【解析】【分析】⑴ 四渡赤水、遵義會議、血戰(zhàn)湘江、飛奪瀘定橋都是紅軍歷史上的重大事件，需要熟知歷史、加強記憶。 故答案為：⑴ ①四渡赤水②遵義會議③血戰(zhàn)湘江④飛奪瀘定橋 ⑵ ①了解紅軍受到百姓支持的原因 ②通過對比，側面體現(xiàn)出紅軍對于百姓的關愛。紀實類新聞真實記錄生活中發(fā)生的典型事件、感人故事，深深地吸引著廣大讀者，多用于當下社會中熱點新聞的敘述報道，也是文學中紀實性記敘文的一種 。12．閱讀下面的文字，回答問題。 ①冰掐滅了一湖的波浪。好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。 ③湖，真的死去了嗎？薄薄的霧氣正在散去，遠遠近近的殘荷便從朦朧里漸漸清晰起來。這是被風霜雨雪反復肆虐后留下的創(chuàng)傷吧？乍看這帶著黑色邊緣的窟窿，好像這荷已經(jīng)脆得很，一碰就會碎的。寒風里，它反扣在一桿斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持槍披甲的英雄。冰壓不住它，雪也蓋不住它。夏日的荷是從水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是從冰雪中生的，歷垢世而彌新彌凈。夢在，來年的夏天，還能不讓荷在每一朵浪花上自由的飛翔嗎？飽滿，自在，清新，高潔，它甚至看見了一只翠綠的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷葉上，一滴被魚尾濺上的水珠，正在蛙的腳下滾動，而滾動的水珠上，有七彩陽光的閃爍。雪覆著。 （2）本文寫的是冬荷，但又多次寫了太陽。②自信恢弘；③合作擔當；④富有夢想。示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了詩句“早有蜻蜓立上頭”，寫出了荷湖過去生命的靈動和現(xiàn)在的蒼涼、落寞。 【解析】【分析】（1）由文中“冬荷不是更具有著君子的風骨嗎”和“共同迎受著寒風，等待冰消雪融的日子；既然災難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結于冰雪之，攜手承受苦難”“夕陽里，醒著的冬荷，夢正酣。 （3）①象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （4）本題考查理解文章重點詞語含義和寫法的能力。 （2）以太陽為線索，使文章層次分明，脈絡清晰；也為寫荷提供了明麗的背景，同時展現(xiàn)冬荷在不同背景下的特點； （3）①示例一：本段運用了排比、比喻、擬人的修辭手法；表現(xiàn)了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動； 示例二：寫冬湖的蒼涼、落寞，為下文寫冬荷的頑強作鋪墊，也襯托了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動； 示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了詩句“早有蜻蜓立上頭”，寫出了荷湖過去生命的靈動和現(xiàn)在的蒼涼、落寞。解答時，需要在通讀全文的基礎上分析主要脈絡和主題即可得出答案； ⑶本題是對表現(xiàn)手法的考查。 父親的背影他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅。 ③父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。因為那時生活拮據(jù)，父親就和《采石工》中的主人公類似，戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補丁的衣服，鞋子也是破的，連腳后跟都露出來了。看到父親挑著一擔糞去澆地，我說我來。身為兒子，我卻不能讓年邁的父親頤養(yǎng)天年。 ⑦走的那天，臨出門，父親叫我等一等，摘些苦柚帶著?！边@時我的淚又來了。這還是父親嗎？眼淚像決堤的洪水一樣淹沒了我的視線。 ⑨一年多來的每一個日子里，我都思念著父親，忘不了他的背影。 【答案】 （1）①父親開電瓶車接我回家時彎曲瘦弱的背影。（2）示例：運用比喻的修辭方法，把“脊背”比作門，站立的“兩腿”比作柱，形象生動地寫出了我印象中父親健碩強壯的形象，與現(xiàn)在枯瘦的形象做對比，寫出了父親的辛勞與蒼老。去年寒假，我得了肺炎，住進了醫(yī)院。看到這一幕，我的眼淚流了下來。 （2）這句話把父親的脊背比作門，把父親的兩條腿比作柱，這是比喻的修辭手法，印象中的父親與現(xiàn)實中的父親形成