【正文】 男生、女生各30名，他們手拉手圍成一個圓圈．如果讓原本牽著手的男生和女生放開手，可以分成18個小組．那么，如果原本牽著手的男生和男生放開手時，分成了_ _個小組．模塊二、多個變量的還原問題【例 4】 甲、乙、丙、丁四個學習小組共有圖書280本，班主任老師提議讓四個組的書一樣多，得到擁護，于是從甲調14本給乙，從乙調15本給丙，從丙調17本給丁，從丁調18本給甲。從開始依序進行以下操作，每次都分給其他六個人與他們當時手中現(xiàn)有珠子數(shù)量一樣多的珠子。11歲那年春天，對于一個還沒有長大的我，沒有經歷過挫折的我，第一次嘗到了失敗的滋味。這時，一雙慈愛的眼睛，放出了一縷鼓勵的目光，是母親的。母親的目光是充滿嚴厲的。母親冷冷地、嚴厲地說了一句：“馬上去向同學道歉。我感謝母親嚴厲的目光。在母親的目光中，我讀到了愛、讀到了痛苦、讀到了辛苦，不然那目光不會是甜甜的、酸酸的、辣辣的。【解析】試題分析：這是一則命題作文，所給的命題是“目光”。寫作的時候要注意題干的要求，既然是“記敘文”，文章要注意對“目光”進行描寫，寫出“目光”的特點，同時“目光”也應是貫穿全文的線索。把握內涵，梳理關系，對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個概念之間存在的關系。一個細節(jié)，抵得上千言萬語。(2)書寫工整，卷面整潔。算了，不想這煩心事兒了，留給父母考慮吧!我走到陽臺上，打開窗戶，深深地吸了一口氣，嗆人的塵土味撲鼻而來，沉悶的空氣將我的心情壓抑得更加煩悶。我緩緩地放下保送單，拿起電話，撥通了老師的電話“某老師，我是某某，我決定放棄保送名額?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：這是一道命題作文。形式邏輯中指兩個概念互相排斥或兩個判斷不能同時是真也不能同時是假的關系。注意體裁是記敘文。（4）文章的開頭、中間、結尾要扣題目（中心），點題目（中心）。（2）書寫工整，卷面整潔。短語式命題。只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。在你記憶的深處，或許留有語文學習的難忘印象，或許有過關于語文的諸多感慨。命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切《談意氣》。命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》。在你成長的路上，在與父母、老師、同學、朋友的相處中，你是否經歷過從有距離到零距離的情感歷程？請以“零距離”為話題，題目自擬，寫一篇不少于800字的記敘文。我能想到，此刻母親一定做好了晚飯，坐在桌旁邊做針線活邊等著我。我埋頭不語，心里卻像打翻了五味瓶一樣。此時，母親簡單的話語卻讓我如鯁在喉。兒時，我與父親形影不離；漸漸地，我長大了，父女倆的交流卻越來越少，就像曾經的一片森林旱成了草地，又荒成了沙漠。不一會兒，父親便回了短信：“謝謝乖女兒，天再冷，爸心里也是暖的。透過這張網，我似乎看到父親正讀著女兒的短信，那滿是褶皺的臉上盛滿了笑容……原來，指尖的一串小動作便能使遙遠的距離拉近為零。比如，可以寫與家人或友人的零距離，也可以寫與弱勢群體或焦點人物的零距離；可以寫與有形的人或事物的零距離，也可以寫與無形的思想或情感的零距離；可以寫與高雅的文學或傳統(tǒng)的零距離，也可以寫與底層的市井生活或樸素民風的零距離……二是對“零距離”進行縱向推進構思?！究键c定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。人物具有怎樣的性格特征，就會有怎樣的言行。請以“成長，意味著 ”為題，寫一篇文章。長大，是酸痛，是幸福?！庇谑?，一個又一個的人走過這條充滿著艱辛的道路，也許這就是成長的真諦吧。在我“咿咿呀呀”學語時，我總會碰到一些困難；在學習走路時，我總會有說“怕”的時候，這時，耳邊總會縈繞著父母那親切的話語“加油啊，你能行的！”當我能夠清楚地背出第一首童謠、勇敢地跨出第一步時，我的內心又是多么快樂！原來，在磨煉中也能得到快樂呀！當我邁進小學的大門時，我很興奮，因為我是一名小學生了。我稚聲稚氣地唱起了走了調的歌曲，跳起了一支剛從老師那兒學來的舞蹈，逗得父母哈哈大笑?！边@是我時常對自己說的話。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。要確定體裁。有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，給半命題作文帶來了一些負作用，自然也降低了作文的品位。“意味著”，動詞，代表，表示，標志著。行文結構：如先確定標題“成長，意味著成熟”?！舅夭摹慨斈愠恋硐麓笄澜绲牟龥坝浚ち靼到福銓⒉辉偈且粭l只會唱歌的小溪，你將擁有整片湛藍的大海，你將擁有它厚實的胸膛、沉靜的美麗，并且，你將擁有發(fā)出吶喊的權利：“我已經成熟！”成長的足跡來臨，春的腳步也靜悄悄地隨之而到。挫折讓我們成長，成長意味著挫折。沿著成長的足跡，一步步，我們走向成熟、走向未來。在擬題時，首先必須進行選材上的思考，然后根據所選材料再去擬定一個合適的題目。閱讀下面的材料，根據要求作文。 ② 不少于800字③ 不要套作，不得抄襲。分享一個具有魔力的詞語，給我們以無盡的財富與收獲。比爾他在分享中得到了人們的敬重，在敬重里獲得了更多的快樂。竹林七賢徜徉在山水之間，在分享彼此的志趣之時升華了各自的情誼。因為分享，他們得到了世人的尊敬。再想想二戰(zhàn)時期法西斯對于人、對于文化的肆意扼殺幾乎將世界一步步推向衰敗。點睛：本題考生注意挖掘材料中的分享，在寫作的過程中就有了寫作的方向，最好是將生活中與他人分享的例子寫入作文中，同時也要注意挖掘分享的意義，這樣就能使得作文寫得更加深刻。拄杖無時夜叩門，你步履蹣跚卻精神抖擻，你的心中還有愿望和夢想；王師北定中原，家國天下壓得你彎了腰，卻始終不肯垂下頭。你自異域而來，帶著對神明和生命的敬畏；你自天堂而來，帶著對人間和弱小的大愛。我自異域來的友人——特蕾莎修女。我自隔世而來的友人——阿拉法特。審題上沒有多少難度，但是若要寫出深意來，還需認真思考。素材：，曹操正在睡覺，一聽老朋友許攸來投，連忙從床上跳下來，鞋襪不穿，跑出恭迎。 2008名演員擊缶而歌，吟誦著“有朋自遠方來，不亦樂乎”，表達對世界各地奧運健兒和嘉賓的歡迎。運動員和觀眾也和少女們一同舞起雙臂，場內呈現(xiàn)萬鴿齊飛的壯觀場景，表達了人們對和平的殷殷期盼。魯迅收到信以后，就和弟弟周建人一道設法從各方面籌資，打算買一個鋪子，以此作擔保去跟監(jiān)獄當局交涉，以將瞿秋白保釋出來。為了紀念這位“斯世當以同懷視之”的知己，魯迅懷著無限沉痛的心情與茅盾、鄭振鐸以及瞿秋白生前的其他幾位好友籌劃為瞿秋白出本書。，是指不拘年齡、職業(yè)、輩份，彼此推心置腹而結交為無話不談的摯友?！碑敃r曹操挾天子以令諸侯，禰衡性情剛傲，不肯事曹。御史大夫郗慮向來與他有嫌隙，便趁機對曹操進讒說：「孔融平日每每輕侮丞相，又與禰衡相友善，禰衡稱贊孔融是“仲尼不死”，孔融贊美禰衡是“顏回復生”。文章以并列式的手法結構全文，選取了三個典型人物，陸游、特蕾莎修女、阿拉法特，并且三位從“遠方”而來的朋友帶給了作者無盡的精神享受：愛國、無私、和平。 “遇”是一個機會，也是一種緣分，生命里有數(shù)不清的“遇 ”是一次相逢，也可能是離別；“遇”是成功，也可能是失敗；“遇”是甜美，也可能是苦澀；“遇”是第一次，也可能是最后一次?！敬鸢浮坑隹v有相憶，卻不悔相遇。在悠揚笛聲穿越蝴蝶花間的場面，劉徹與阿嬌相遇。王獻之與愛妾桃葉的相遇中，就夾雜著這樣的美，千古傳誦的《桃葉渡》仿佛記錄了那樣的一個唯美的故事，“桃葉復桃葉，桃葉連桃根……”“春光映無限，感郎獨采我。相遇，更是一種美麗。我也許是微笑的，或是詫異的，期盼的，靜靜地迎接這樣的一次相遇。那是因為，相遇是一種美?！坝觥?，指的是相逢，不期而會?！坝觥钡膶ο罂梢允菍嶋H的事物，也可以是精神方面的。遇，是一個多么簡樸而又簡單的一個詞語，人生有太多次遇見，世間萬物，每個人所遇見的事情都有太多的不同卻也會有太多的相同點。每個人都會跟自己遇見，跟自己的心靈遇見，因為這便是生存的初始和最終的希望。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纾话昊ㄉ险f人情”。閱讀下面的文字，根據要求寫作。我是否該在你額前一吻呢，我的故鄉(xiāng)？ 爸爸拉開車門，輕聲道：“路太長，出來休息下吧。我已無法用簡單的“看你”、“聽你”、“嗅你”、“觸你”來形容我的情感，唯有那溫柔的“讀你”二字稱我心意。 地上山火，天上銀河。”爸爸倚在車身上，仰頭凝視夜空，任浮游的螢光在身邊晃蕩。野草依舊揮著手，文靜地慶祝我回家。 讀你，讀你。文題“讀你”,“讀”是品讀、審視，即通過觀察、學習或體驗而了解、理會、感悟。還可以寫學校、家、家鄉(xiāng)、祖國、民族、時代、某段歷史等。材料也不可忽視，如“讀你千遍也不厭倦”是具體解讀“你”的方式；“讀你的感覺像三月”“讀你的感覺像春天”是讀“你”帶來的感受；“迷人的風景、銘心的往事、美好的人們、偉大的經典……”這些是“你”的內涵。事件可以是并列式結構，也可以是層進式結構。母親就好像一本書，你必須用心感受，才能讀懂它，讀到母愛。 只是，時間還允許我這樣做嗎？只愿上天有心。一路上，你的白發(fā)、愁容和背影早已刻入我的心中，編纂成一本最珍貴的書，它的名字叫“父親”。（1）審視材料，明確方向對于材料類命題作文，我們往往只注重題目而忽視材料，因為題目比材料更直觀。因為“憂”與“愛”并非對立關系，相反，“憂”是源于“愛”，“愛”得越切，也就“憂”得越深。一旦混淆了題目概念的內涵和外延，我們則失之毫厘，謬之千里。一般來說，兩個組成部分之間可能存在著如下幾種關系：，即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身；：即命題人通過材料對命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命題所包括的內涵或命題所涉及的范圍；：即命題人通過材料對命題的內涵或外延適當加以限制，或者對寫作側重點予以暗示，以避免命題過大或過寬泛。青春的激情帶有幾分單純，求新的熱望夾雜著一份沖動。青春似海，讓我們激情澎湃。因為青春的活力總是令人向往。而現(xiàn)在正處于青春無限美麗的奧運健兒，在激情的青春中拿下了一枚枚奧運金牌。拿我來說，做為高中生正處于青春期，我對未來也充滿了無限激情，對未來充滿信心。而現(xiàn)如今在我還沒有完全跨越青春門檻之時，我的青春期的躁動，讓我的情緒忽冷忽熱。雖然青春是有門檻，但我們總要跨越。青春似海，讓我們激情澎湃。因為我們是祖國的未來，我們正年輕。（3）跨越青春門檻，我們要有……的態(tài)度。請以“一個人的遠行”為題寫一篇記敘文?！八勒邭w天”我敬畏這四個字。我默默祈禱，愿他們在天堂可以幸福一點，一路上少一點磨難。”肅然起敬，竟有點熱淚盈眶，仿佛我看見了時間的盡頭。應盡便須盡，無復獨多慮。一朵朵干菊再次綻放，直到褪去顏色，終歸平淡。”如果可以的話，我想再去一次拉薩。第三日我要去寺廟。他愛國愛世人，精通篆書、音律、戲曲、詩詞，是真正遺世而獨立的人。第四日我會搭乘返家的火車，對生命又多了多少敬畏?！窘馕觥俊驹斀狻繉忣}：本題考查學生寫作表達的能力?？傊?，學生應從材料的思想內容出發(fā)，經過上下聯(lián)系和左右引申來進行發(fā)散思維，或記敘、或議論、或描寫、或抒情。第一日，去看看供人們觀賞的天葬，本段內容采用了描寫和抒情的表達方式；第二日，即第三至第六段內容，寫到去賞雪山并再一次去拉薩，本段議論與抒情相結合，寫出了作者美好的愿望；第三日，去寺廟， 在佛前參禪，讓心境通徹澄明，這部分內容主要采用記敘與抒情的表達方式；最后一日回家，這沿途的風光，讓作者對生命又多了多少敬畏，作者內心春暖花開，透明清澈。時光從我的臉頰靜靜地流過，年少的稚嫩被歲月的滄桑掩埋。2. 看不清窗外的景，只有車輪在不知疲倦的前行著。而夜，總能帶給我以一種安靜的力量，讓我卸下所有的偽裝，和著它溫婉的曲，唱一首憂傷的歌。想來，人這一生，就如坐車看風景，沿途的景物再美再誘惑，也抵不住內心的真實需求，該是為你停留的就是你的，錯過了的風景渾然不曉又有何用。于是我默默地埋頭做我想做的事，可是每次忽然抬頭，一個莫名的寂落就會油然而生，如影隨形，揮之不去。但我想，如果就此放棄，那么我是真失敗了；所以我不能放棄，失敗了也不要緊，我為自己喝彩：“我已盡力了！”“至少，我已經盡力了。（60分）余秋雨將他的書集命名為“文化苦旅”，周作人將他的書房取名曰“苦雨齋”“苦茶齋”。老師給我們出個作文題目“別忘了，給生活加點苦”，其用心也是良苦的……請根據對以上材料的理解和體會，以“苦”為話題，自定角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文。那滾滾的汨羅江水，又何嘗不是苦澀？屈原，他憑著那強大的理想馳騁于楚國的疆土，卻得不到當權者的賞識，他的心，又何嘗沒有苦楚？郁郁不得志的人生，就是一場“苦人生”。千年已過，汨羅之水拍打兩岸，發(fā)出一聲聲苦悶的嘆息，正如屈原之苦，綿延千年，永垂不朽。雖然魯迅已離我們遠去，但他的思想依然佇立于云層之上，給后人警醒。他們，都是“苦人生”的代表；他們，都是“苦人生”的典范！“苦”的滋味，其實是人生最寶貴的財富。咀 嚼 苦 難(38分)空山鳥啼，月影徘徊，淡淡的歲月開出朵朵漣漪，羨煞湖邊的瀲滟。如果他們不曾勇敢的摘下“苦難”的果實，毫不退卻地去咀嚼它，他們的名字怎么會在汗青上萬古長存？苦難是火，點亮我們前行的燈；苦難是燈，引領我們走向正確的路；苦難是路，通向光輝燦爛的明天！咀嚼苦難，辛棄疾以詩為友。正是因為他勇于咀嚼苦難，他的嘆息才沒有隨去古秦淮河水飄逝，他才成為了家喻戶曉的詩人。如果不是有面對苦難的勇氣和豁達的胸襟，又怎能寫出“海內存知己，天涯若比鄰”如此積極向上的詩？咀嚼苦難，胡忠、謝曉君夫婦以愛為鄰。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮。那棵叫“苦難”的樹開得愈加茂盛。蘇軾，天將降大任于你，使你一生勞苦，但在這之后，你終于苦盡甘來你曾想朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英，可是又有幾多人能理解你其中的苦楚，你擁有高尚的節(jié)操，不喜歡被塵世所玷污，你說，滄浪之水清兮，可以濯吾纓。在客觀上，苦難，挫折——堅持抗爭的態(tài)度，在苦中磨練自己，“吃得苦中苦，方為人上