【正文】 上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對(duì)話，小羊把走路聲音說出來，中羊大羊也相同。在兩遍童話劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié)，基本能復(fù)述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對(duì)話。　　橋教案篇3《索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。　　教學(xué)分析：　　《索橋的故事》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用?！　。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容?！　】吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺埽浚ㄩL、雄偉、高大）　　課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)?！　。?）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。何公何母為民修橋的故事。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（）的心。）　　生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。）　　師：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。　　五、課后作業(yè)　　試著給課文列一個(gè)提綱。)——課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時(shí)又讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了上節(jié)課的新知識(shí)　　STEP2:Warmingup　　Singasong《AllyBally》——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引?！　〔倬殹　ame1:聽一聽指一指　　六個(gè)學(xué)生到前面來，其中一個(gè)學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見哪個(gè)圖片，就大聲讀出這個(gè)單詞，前面的五個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，錯(cuò)了回到座位，以此類推，最后評(píng)出冠軍?！　ame2:GuessWhat?　　學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生猜器官。這個(gè)環(huán)節(jié)還可調(diào)節(jié)課堂上的時(shí)間。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會(huì)更佳?！　≌J(rèn)識(shí)回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn)?！　〔シ臕局部旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現(xiàn)了幾次?！　W(xué)唱歌詞。同學(xué)可選擇喜歡的動(dòng)物創(chuàng)作聲音和動(dòng)作扮演?！　蚪贪钙?教學(xué)目的：　　1．了解本文寫景的特色　　2．理解記敘文中說明成分的運(yùn)用　　教學(xué)方法：讓學(xué)生思考、體會(huì)，發(fā)表意見，避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　檢查預(yù)習(xí)，訂正生詞　　拖拽（y232。）　　澹臺(tái)湖（t225。u）　　玳玳河（d224。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受，5節(jié)作者又設(shè)想“如果你是一個(gè)姑娘”，突出了吳門橋景色的又一特點(diǎn)——飄逸。設(shè)計(jì)中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架，設(shè)計(jì)了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：理解并體會(huì)課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫的方法；體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會(huì)中國人民不畏、英勇頑強(qiáng)的斗爭精神?！　《⒆x圖，指導(dǎo)互動(dòng)探究　　教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)課文三幅圖的觀察以及查索所得，請(qǐng)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的語句，體會(huì)盧溝橋獅子數(shù)量多的特點(diǎn)?！　【唧w步驟為：　　1蹦讀，畫出描寫?yīng){子特點(diǎn)的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；　　2幣讀，以讀代問，以讀代答。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強(qiáng)有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦?！　≡陂喿x教學(xué)中，把讀、想、說、寫有機(jī)結(jié)合起來，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果?！　±蠋煱缰鞒秩耍瑥暮竺孀哌M(jìn)和小朋友打招呼：嘿！小朋友們好，我是燕子姐姐，歡迎大家來到“音樂動(dòng)畫城”?！　W(xué)唱歌曲　　教師走到學(xué)生中間，觀賞各組的作品，一邊有意識(shí)觸摸學(xué)生搖晃的“橋”，一邊教學(xué)生唱?！　。?）互相評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組跳得最好?！　。?）讓學(xué)生邊聽音樂邊做律動(dòng)。　　學(xué)生隨音樂出教室?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。　　師：有一個(gè)小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？　　生讀課文后匯報(bào)。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕?！　。?）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。　　課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀?！　煟哼@是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。　　師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）　　過渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?　　生匯報(bào)?！　。?）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？　　生匯報(bào)：A：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子?！　　　煟菏前?，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀120自然段。他比誰都希望自己的兒子能活下來。　　過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？你會(huì)為老漢做些什么？　　生討論后匯報(bào)。我是用了彩色積木拼搭出了細(xì)細(xì)長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋?！靶⌒芎芎ε?，他走不過這條獨(dú)木橋，誰會(huì)幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對(duì)小熊說……”一個(gè)提問一個(gè)陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實(shí)際生活可能效果會(huì)更好?！　≡俅?，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上，而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時(shí)候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌?！　?