【正文】 大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，教師引導(dǎo)下以多種方式參與學(xué)習(xí)，主體地位得到體現(xiàn)。教學(xué)要根據(jù)重點資料來組織重點活動，而活動是圍繞著資料來設(shè)計的，這是辯證存。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。所以，我們上課首先要研究的是對學(xué)生進(jìn)行安全教育，部分教材要運用保護(hù)與幫忙，練習(xí)前就要告知學(xué)生如何練習(xí)才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。 四是區(qū)別對待。 以上是本人學(xué)習(xí)了徐邦桃教師的《新課程理念下聽評課知識體系的構(gòu)建》課程后針對我校一節(jié)教研活動公開課而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正! 小學(xué)體育評課稿（四）： 教師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn) 體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。 本課《原地側(cè)向投擲》課中，教師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。由此可見，教師的課堂調(diào)控本事相當(dāng)出色這應(yīng)當(dāng)源于日常的教學(xué)。教學(xué)資料豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當(dāng)。 體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生對安全知識全面認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)。而沈教師這個環(huán)節(jié)上處理的十分的細(xì)致。沈教師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習(xí)等四種隊型變換，令人目不暇接。這種方式能經(jīng)過合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學(xué)生的社會適應(yīng)本事?！倍v觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏平和，技術(shù)難度一般，練習(xí)密度偏低，很難設(shè)定課堂的高潮哪個部分。 汪教師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn) 體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。 本課以小組合作的形式組織學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生了解了蹲踞式起跑的相關(guān)知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，并且提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W(xué)生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳教師很巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。 ③、最終學(xué)習(xí)蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學(xué)生了解蹲踞式起跑的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動作要領(lǐng)及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，盡快使自我最短的時間內(nèi)到達(dá)自我最快速度，并堅持最快速度進(jìn)行途中跑。異常是利用小組合作體會身體逐步上升，學(xué)生只是完成任務(wù)，沒有主動參與的意識。由于課前對學(xué)生的了解不全面，有的小組部分同學(xué)學(xué)過這一技術(shù)，這組的其他同學(xué)學(xué)習(xí)時得到的幫忙相對多一些，學(xué)習(xí)進(jìn)度快；而有些組的同學(xué)以前都沒學(xué)過這一技術(shù)動作，所以，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，這就造成了不一樣小組的學(xué)習(xí)資源不均衡，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)程有快有慢。 總之，此刻的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。經(jīng)過評課把別的教師的精華吸收、消化，為己所用。從而到達(dá) 了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。 整節(jié)課上，孫教師教師教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競爭意識，團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生投準(zhǔn)時（羽毛球），孫教師對學(xué)生持球方法沒有講解，正確的方法應(yīng)當(dāng)手持球托部位，有的學(xué)生手拿羽毛部位，導(dǎo)致部分學(xué)生練習(xí)時沒有到達(dá)必須的效果！學(xué)生成兩列橫隊相對站立，排頭和排尾相隔必須距離，教師喊口令時，“預(yù)備”“投”，可否把“投”改成“哨聲”，這樣學(xué)生會聽的更清楚些呢！ 教師的言語如何帶動學(xué)生的進(jìn)取性！師：有哪位同學(xué)投的異常好的有沒有。同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出，基本到達(dá)了課前的預(yù)想效果。本節(jié)課王教師將游戲貫穿整堂課，經(jīng)過設(shè)計多樣的游戲，有目的地使學(xué)生游戲練習(xí)中掌握運球的動作技術(shù)。即時性評價是體育學(xué)習(xí)評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。 當(dāng)然，本課中也存一些問題： 首先，由于男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣。本課中方教師語調(diào)語氣語言方面把控還需要加強(qiáng)，還要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的本事