【正文】 我優(yōu)先，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點兒困難，就不知如何是好了，只明白以哭相對。可給予必須的安慰，抱一抱，哄一哄，就會使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來。作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子能真正地健康歡樂成長?！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R，就不需要我再做什么了，于是便走開。 分析： 團(tuán)團(tuán)這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識，可是在行為中還不能很好的控制自我。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享。 提議批閱： 你在工作中，細(xì)致而靈活，有著很多富有創(chuàng)造性的、獨一無二的方法和發(fā)現(xiàn)?？吹贸觯麄兘袢毡硌莨适隆靶⌒苷埧汀?，在游戲里，各自忙著各自的事情，熊媽媽抱娃娃，熊爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎。 分析與策略 分析： 針對這個現(xiàn)象我注意觀察了以后，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析：從游戲中能夠看得出，孩子們很感興趣，能夠自我確定自我的身份，在游戲中也明白爸爸為客人做飯，熊媽媽抱娃娃，照顧娃娃。經(jīng)過分析原因，采取這樣的措施后，孩子們在游戲中爭吵現(xiàn)象逐漸減少，能自我遵守區(qū)域規(guī)則，還能提醒同伴一齊遵守，規(guī)則意識在不斷的提高。在演員演出的過程中，有的會說話；有的在哈哈大笑；有的一會兒看一會兒又離開去其它地方，一會兒又回來看；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 策略: 建立孩子們的合作意識。 小班觀察記錄表 第5篇： 觀察地點：小一班教室“娃娃家”活動區(qū) 觀察實錄： 今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。我一走近，小朋友們立刻求助的目光看著我?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說：“對啦!我們一家人在一齊很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛!”可欣點點頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“寶寶”就開心的投入到主角中去了…… 分析： 孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的主角。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。并加以提問，加深孩子們對家庭主角的認(rèn)識。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自我的機(jī)會，同時對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚。 我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。 小班觀察記錄表 第6篇： 觀察實錄:區(qū)域活動中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說:“教師，我想你陪我看這本書。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一齊閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚。相信經(jīng)過多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會有很大的提高。教師家的寶寶也很小，也會把大便拉在身上，回去以后讓媽媽喂藥給你吃就行了。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。 觀察分析： 原先十分有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。 重安排好排練的時間。 “六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺? 處理： 我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。陽陽看到教師后手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對的，自我又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了必須的感性認(rèn)識。我走過去，對他輕輕地說：”我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。喂了幾口他說：“我要自我吃。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。當(dāng)教師表揚他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長也要進(jìn)取配合教師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣?！皬娊處煟視场酥酢?。這個孩子的前閱讀和前識字本事不錯哦。就如我班幼兒，在教師多次的朗誦與點讀相結(jié)合的形式下，有的孩子就學(xué)會了按字點讀，在沒有背錯的情景下，能夠一字不差地將字與讀音匹配。最終，機(jī)會來了，這天放學(xué)后，告訴我，他長大了想開挖土機(jī)，我贊許地點點頭，并說：“你的愿望真好，可是你先要學(xué)會自我走路，如果你連走路都不會，你又怎樣去開挖士機(jī)呢？”他難為情地低下了頭?；蛘?，在偶爾的要求下，你能夠暫時滿足一下他，但不能養(yǎng)成習(xí)慣?！靶∨笥眩覀兘o錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。教師提醒了她好幾次，興許是玩累了，最終在孩子們快要起床時睡著了，真是氣不動！ 分析： 每一天上午課間休息時，她都會美美地睡上一覺，到中午睡覺時當(dāng)然沒有睡意了。這時，哲哲開始有些不耐煩地說：“不要吵了，沒看見我們此刻正在忙嗎？”聽到了老板的這席話，有的孩子顯然有點不高興徑直走開了。在觀察中，如果客人沒有排隊就買東西，哲哲是不賣的，他會要求客人排隊之后再進(jìn)行購買。經(jīng)過許多的個別經(jīng)驗傳化為一種有價值的團(tuán)體經(jīng)驗。上午在班級活動后，緊之后是區(qū)域活動。我趕忙跑了過去并詢問原因。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。 分析： 我在處理這一事件時，采了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。而采隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來，確實起到了必須的效果。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由?。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。 三、策略 教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。 對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。今日我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么。”“給你，多謝你們?？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑?dǎo)下做出這樣的反映，這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個更成功的小主人。 提升幼兒的生活經(jīng)驗。擔(dān)心他會因為沒脫衣服睡而感冒，只好幫他脫，我一邊脫一邊叫他學(xué)習(xí)脫的方法，在幫他脫衣服的時候，他會無動于衷地任你擺布。 荻荻請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表達(dá)著他的意思。雖然他在英語活動中不舉手就發(fā)言，但這也是王佳晨注意力集