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十佳教師先進事跡材料:杏壇耕耘二十載-一片丹心育桃李-預覽頁

2025-12-06 03:46 上一頁面

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【正文】 生涯中,我始終以一名普通教師的身份堅守在教學工作第一線,將教書育人視作自己的崇高使命。為了能有更多機會和前輩及同行學習交流,1998年我加入了中國邏輯學會,每次邏輯學年會都有分組討論,我參加最多的是邏輯教學組。2005年以來先后主持省市級科研課題六項,主研十一項,兩項被評為優(yōu)秀科研立項獎,一項或市教學成果二等獎,兩項分獲學院教學成果一等獎和三等獎。對于一門課程的講授,我總是花費大量的時間和精力備課,充分準備。在教學中不但備教材還備學生。在傳授理論知識的同時,更注重學生心理素質、邏輯思維素質的培養(yǎng)和訓練,著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,塑造理想人格。在教學過程中我從不回避問題,相反總是引導學生發(fā)現(xiàn)問題。這個過程因為是在教學中完成的,當把這個過程介紹給學生時,學生也很振奮,他們認識到書本上一直被認為是真理的,尤其邏輯學是一門比較完善的學科也會提出問題,從而激發(fā)了學生的研究興趣。我深知,教師的職責不僅僅是向學生傳授知識,更要讓學生懂得做人的道理,融教學與育人為一體。遇到這種情況,無論多忙從不推辭或敷衍,總是找時間耐心細致地給予解答,用自己的專業(yè)知識和愛心幫助學生度過難關。在他走回到宿舍的半個多小時里我一直沒有放下電話,聽他訴說。自那位學生之后我就開始24小時不關機。那是學期末,完成了期末的最后一項工作,感到自己實在沒有力氣,手抖得厲害,腿邁不動步……到醫(yī)院就被安排到了重癥病房,醫(yī)生說再不治療就危險了,粒細胞已經(jīng)減少到了極限。在對我院評教體系研究過程中,親手編制了調研實施方案,積極參與實地調研、統(tǒng)計,并在調研結果基礎上,起草了研究報告。
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