【正文】 還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?　　(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良?！　、儇惗喾艺谛℃?zhèn)上演出?！　、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了?！　≡俾?tīng)貝多芬的《月光曲》。　　有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。　　三、教具準(zhǔn)備:　　電子課件　　四、教學(xué)過(guò)程:　　一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課　　這篇課文講的是誰(shuí)的事情？　　出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬?！　≌n文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束?！　。?）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。　　姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。買入場(chǎng)券。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。注意兩個(gè)“！”。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。[播放錄像]　　出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！　≌n文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗?！　。?）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）。”　　師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。）　　在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？　?。?）指名答?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束。）　?。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。）　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？　?。ü媚锖芏?，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能?！　?。）　??？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。朗讀指導(dǎo)?！　⌒W(xué)六年級(jí)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化?！　《⒙?tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)　　三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧　　四、匯報(bào)第九自然段　?。?、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想?！　。?、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。之后交流看后的感受。）　　五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)　?。?、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？　　２、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)?！　⌒W(xué)六年級(jí)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6　?。?、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”?！　。ㄏ嚷罂?，先低后高?！　。?、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由?！　⊥ㄟ^(guò)討論使學(xué)生明確：　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些?！　。ǜ星槔首x?！　∥?、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想　?。薄⒃谡n文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？　　（皮鞋匠的聯(lián)想?！　「星槔首x課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言?！　【妥屛覀?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范。　　教材解讀　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！　　本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。　　用四字詞語(yǔ)概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境?！　⌒闹袑?duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升?！　。ㄈ┝私庳惗喾遥由顚?duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時(shí)聽(tīng)力開始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書寫跟人交談?！　∮行У耐卣规溄邮钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。聽(tīng)了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？　　是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀俊　‰S著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。然后小組同學(xué)互相交流?！　、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。于是又聽(tīng)到了談話聲。（出示純對(duì)話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈?！　、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè)的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起?！　、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。　　c、窮兄妹倆手足情深?！　、壅故纠首x?！　∶鎸?duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話：　　出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福?！　∶す媚锫?tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”　　①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情?！　〗虒W(xué)策略：　　①誦讀第9自然段　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè)家?guī)?lái)了創(chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段?！　　按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞。　　課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂(lè)家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂(lè)；感謝音樂(lè)家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè)，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說(shuō)的人們……）　　總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè)的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè)的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美?！　W(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。　　板書設(shè)計(jì)：　　月光曲　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）　　同情　　感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)　　激動(dòng)懂音樂(lè)