小學語文五年級下冊《草船借箭》教學反思例文-預覽頁
【正文】 念。透過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內心。并想想為什么這樣加?他們在說話時想些什么?”我的本意是期望學生能夠透過自己的研讀與合作探究交流，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。由于我花了超多的時間在學生的引導上，在朗讀方面花的時間就顯得少了。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。在教學中我拋出問題：“分角色朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時的動作、語氣、神情。 可在這里的教學中，在最該體現個性化閱讀的時候，我卻設計了一個齊讀練習，雖然說在我的引導下，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算，但這與我的本意并不一致。 在學生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我設置了一個問題：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。）于是，我又試著問：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?”（引導學生讀出暗喜，得意的語氣。 本文的教學設計，我力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住主要問題，適時、適度地巧問妙點，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確?？傊€有很多地方不盡人意，懇請各位專家提出寶貴的意見。也借此機會將文章分了段和概括故事梗概。課堂上應該是教師能根據學生的學習情況，尊重學生的獨特感受，有的放矢地進行指導，以學生的學習為主，教師只是起著“導”的作用，然后能巧妙地完成教學任務。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，想以此陷害他。 教師板書課題，引導學生由課題展開思考，質疑。在熟讀課文的基礎上，教師鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。（板書：“神機妙算”。（板書：“熟悉氣象”。 生：我知道了曹操是個謹慎多疑的人。 師：你是從哪里看出來的? 生：我是從曹操說的話看出來的。這樣一來，學生也能夠諒解，要是濫用老師的所謂權威，我認為現在的學生很有個人見地，并不會生硬地搬用和執(zhí)行他們認為不合適或無法認同的理論或要求，反而會給學生造成一種老師不懂裝懂的認知，不利于以后教學工作的開展。
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