【正文】 　　第三，朗讀感悟，體會意境。在教學(xué)中，努力調(diào)動各種教學(xué)因素，把平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊就會自然生成。這樣設(shè)計教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊?！　?．在兩首古詩對比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點。　　學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？　　師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情?！爸钡囊馑际恰叭ァ保@種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩句?！　≈该x第一句：指名說這句詩的意思。聽老師讀。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景?！　煟哼@句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！　　3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。（播放錄象）一起讀這兩句詩。　?。?）師生互動背誦讀?！　煟菏遣皇撬械乃蛣e詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。把兩種不同的離別之情讀出來。我們找節(jié)課再來交流欣賞?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力?！　⊥瑢W(xué)們，在二年級的時候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背?！　《?、解題：　　學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題?！　≈该x古詩?！　∥鬓o?　　“在西邊辭行，往東走。（課件出示春天的美景），美嗎？　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？　　剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？　　引讀　　盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。一年后，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。為此，我制定了三個層次的教學(xué)目標：第一個教學(xué)目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意?！　∫?、情景導(dǎo)入，了解背景　　本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　∪?、學(xué)習(xí)古詩，體會詩情　　本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊含的畫面與情感。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強烈的共鳴，收到了很好的效果。　　總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但我相信，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會逐步得到克服。　　教學(xué)難點：　　感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背?！　《⒔忸}　　齊讀課題。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。注意聽準字音。　　齊讀。　　齊讀。揚州　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機導(dǎo)讀：　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。幾只？生：一只。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。點擊課件去掉千帆。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。師板畫。唯見是什么意思？只看見。指名讀。三四組讀。這是豪壯的相送?！　?dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：　　⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影?！　》M了可情未盡?。〈藭r，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。我們的友誼就像這滾滾長江東水?！　∵@深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。生齊讀。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。輕一些再來一遍。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計5教材說明：　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去?！　〗虒W(xué)重點：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面?！　《?、授新：　　（一）生字教學(xué)　　教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音?！　≈缸x、反饋。　　練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇?！　↑S鶴一去不復(fù)返，　　白云千載空悠悠。　?。▽懢埃┕路h影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際?！　∥ㄒ姟灰姟Ｔ娙饲擅畹貙糜训囊黄钋榧耐性趧討B(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。　　教學(xué)重點:　　想象詩歌所描繪的情景。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受?！　≈?到,去。　　學(xué)生試著理解詩句的意思?！　≈该?看書上配圖。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。)　　(出示課件)　　齊讀最后兩句?！　≈该卮饐栴}a和b。”再創(chuàng)情境。　　老師也來送送孟浩然?！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象?！　≌莆諏W(xué)習(xí)古詩的基本方法。自東向西，順流而下，理解“下”。　　悟中讀，讀中悟，達到感情的升華?！　∷?、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)回顧送別詩　　這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來?！　」糯浇煌ú槐?，離別容易相見難，送行時以作詩表達深情厚誼就成了當時一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。　?。ǘ┭驖u進，讀懂詩題?！　　顝V陵是要去的目的地。　　感性讀題　　這首詩是李白三十多歲時寫的?！薄　∷麄冎g的相識相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行?！　。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀通句子　　自由讀　　學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏?！　【瓦@種感覺，一起讀?！　±斫狻拔鬓o、故人、下?lián)P州”的意思。評價：真厲害！師板書：揚州、黃鶴樓。（播放江南春圖配樂。　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動，也就回頭了。）讀。讀出孤獨。對，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得?！　》M了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。老師情不自禁想吟誦。這是豪壯的相送?！　∥业难矍笆悄且浑p雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：　　帆船漸漸遠逝了，已成了帆影?！　⊙弁ミh，心逐江水流。　　，不思量，自難忘。　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念：　　《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。　　在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能?！　?．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。　　教學(xué)準備：　　教師：多媒體課件?！　≡谶@樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來?！　W(xué)習(xí)新課之前，請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？　?。ㄖ娙恕x詩文——解詩意——悟詩情）　　4．揭題釋題。“孟”第一筆注意是橫撇?！　「蠋煱选傲辍庇疫呍賹懸槐?，下課了還能記住這個字么？　?。ㄊ堑模n堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）　?。?）簡介作者。教師可適當補充。逝世于安徽當涂縣。　?。?）釋題　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。之：到達。　?、輰W(xué)生完整表達詩題的意思。）　　二、讀通讀順?！　∽蛱祛A(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。（讀通、讀順、讀熟）　　三、理解詩意?！　。?）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。　　四、賞析佳句，入境悟情。　?。?）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。）　　2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。）　　（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。　　讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？　　（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）　　我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來?！　?．師生互動背誦讀?！　≡⑶橛诰?，情景交融。　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計9【設(shè)計理念】　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！　≡诶蠋煹闹笇?dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　　菊n前準備】　　教師準備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件?！　　驹O(shè)計意圖】　　未成曲調(diào)先有情?！　“鍟婎}，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？　　【設(shè)計意圖】　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！　W(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。　　指名朗讀全詩，正音?！　、?、結(jié)合板畫弄懂“西辭”意思?！　」沧h“煙”的豐富內(nèi)涵?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標】　?。薄⒆x懂詩句，理解詩意?！　　窘虒W(xué)重點】　　體會詩境，訓(xùn)練語言?！　　菊n時安排】　　一課時?！　。?、解題：　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。）　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備?！拔鬓o”“盡”。李白這時有心情賞春嗎？為什么？　?、沁@時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？　?。?、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？　?。?、借助插圖，體會詩的意境。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等?！　。保?、布置作業(yè)：　　（１分鐘。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。接著，我給學(xué)生讀詩的目標是：讀準字音。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思?！　。?、自讀感悟，有感情地朗讀古詩?！　。?、你知道李白和孟浩然是誰嗎？　?。?、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。　?。?、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利?！　∪?、理解詩意　?。?、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。重點詞句教師板書：　　煙花：柳如煙，花似錦?！　”M：消失?！　。?、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看?！　。?、用自己的感受來朗讀這首詩。　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉?！　。?、今天你想做什么作業(yè)？　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。　　課前準備：　　學(xué)生：　?、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料?！　《?、解題：　?、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。ng）、浩（h224。i）。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州?！　∠胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋€什么樣的圖景?！　W(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表