【正文】 歸納蒸騰作用的意義?！　∥?、效果預(yù)測(cè)：　　在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)俗語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)，滲透吸水，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。其中蛋白質(zhì)部分是重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用?！　、颇芰δ繕?biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　⊥ㄟ^(guò)“問(wèn)題探討”、“思考討論”的表達(dá)交流活動(dòng)，使學(xué)生獲取有關(guān)蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的知識(shí)?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　利用問(wèn)題探討引入課題　　首先展示“大頭嬰兒”圖片及相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的例子說(shuō)說(shuō)為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質(zhì)，且蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中有什么作用？讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)討論　　問(wèn)題，從而導(dǎo)入研究課題?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。并分析二肽兩端各有什么？　　學(xué)生對(duì)號(hào)入座后會(huì)發(fā)現(xiàn)生成的化合物已經(jīng)不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內(nèi)容。從而完成本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容?！　♂槍?duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：①掌握癌細(xì)胞的特征；　　②了解引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些。　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！　　高一生物說(shuō)課稿5一、教材地位和作用　　《減數(shù)XX》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)XX的概念和精子的形成過(guò)程?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)　　教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)XX概念和過(guò)程?！　∷?、教材處理　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)?！　∥?、教學(xué)方法和手段　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念?！　〉诙糠郑壕拥男纬蛇^(guò)程　　首先以指導(dǎo)讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。減數(shù)第二次XX過(guò)程與有絲XX相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?”XX”和”等數(shù)”。接著，全屏展示減數(shù)XX的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)XX的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各XX時(shí)期細(xì)胞的名稱?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；　?。?）無(wú)機(jī)鹽的作用?！　∥?、課時(shí)：1節(jié)課　　六、教學(xué)過(guò)程：　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課　　一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過(guò)1d，地球表面約3/4的部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭(zhēng)議，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中?！　〖?xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽　?。?）大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？　?。?）為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少，作用很重要？　　（3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！　榱私鉀Q教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面　　讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATPADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。　　三、說(shuō)教法　　以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B(niǎo)組繼續(xù)減弱。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊?！　】偨Y(jié)鞏固?！　∥业恼f(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師　　高一生物說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材的地位和作用　　DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　?。?）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活　?。?）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性　?。?）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！　　裨O(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？　　●學(xué)生討論：（略）　　●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。　　預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌？為什么？　　實(shí)際：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)?！　”竟?jié)在本章中的地位　　本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。　?。核哉f(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(c:掌握)　　(4)光合作用的過(guò)程。　　(2)通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法?！　?3)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)?！　」夂献饔玫囊饬x?！　∪?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、課前準(zhǔn)備　　先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)?！　≌f(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的?！　?二)能力目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題　　歸納總結(jié)的能力。　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。呼吸道對(duì)空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?　　進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)?！　W(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：　　呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?　　呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?　　有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?　　北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。　　高一生物說(shuō)課稿12一、教材分析　　本課的內(nèi)容來(lái)自生物必修模塊三，第5章第1節(jié)。　　1知識(shí)目標(biāo)：　　(1)能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分?！　?3)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)的突破策略：　　學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)法?！　≈笇?dǎo)學(xué)生思維遷移?！　?二)講授新課　　學(xué)習(xí)生態(tài)結(jié)構(gòu)的首要問(wèn)題要知道生態(tài)系統(tǒng)的成分由哪些部分組成的。(教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究，調(diào)動(dòng)其積極性。　　學(xué)生通過(guò)討論，生態(tài)系統(tǒng)的成分分為非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物也不能制造有機(jī)物，它必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物，直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食。是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。如：浮游動(dòng)物，蝗蟲(chóng)等。如：食肉魚(yú)類(lèi)，蛇、鷹等。　　一張是公園的魚(yú)池，還有一張是農(nóng)田的魚(yú)池，比較一下有何不同?這兩個(gè)都是同樣的池塘生態(tài)系統(tǒng)，為什么會(huì)造成這么大的差異呢?你是否可以解釋其中的原因?　　(通過(guò)學(xué)生討論，從生態(tài)系統(tǒng)的生物成分來(lái)看，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存的關(guān)系。(學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng))食物鏈：生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。同時(shí)研究生態(tài)的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)的基礎(chǔ)，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的。因此如何使學(xué)生領(lǐng)悟生物的相互關(guān)系，我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬游戲：　　選8位同學(xué)上來(lái)扮演圖中的8種生物。　　(3)處于中間營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少，另一種生物的變化情況視具體的食物鏈確定?！　〈送猓瑸橄鹿?jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：此外，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：　　。各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)中，它們的營(yíng)養(yǎng)方式是各不相同的，但生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)總是處于經(jīng)常不斷的循環(huán)之中，而能量也是在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間進(jìn)行流通?！　♂槍?duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)性目標(biāo)：　?、僬莆占?xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。　　情感性目標(biāo)：　?、僬J(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，讓它們討論為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過(guò)什么方式增殖?　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。　　布置作業(yè)：教材115頁(yè)中的練習(xí)3，4，5題，并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》一文。說(shuō)出ATP合成和水解過(guò)程中的能量來(lái)源和去向，舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑?！　∽罱K要讓學(xué)生理解為什么說(shuō)ATP是細(xì)胞的能量通貨?！　〉谒模郝?lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。　　一點(diǎn)困惑：　　對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)。理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)　?。?）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。　　4。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀　　導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　?。ǘ┱n堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)　　教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)新問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力?！　∷摹⒕唧w的教學(xué)過(guò)程　　分為二部分　　首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問(wèn)題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。　　“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)