【正文】 絕的努力？　　快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹面臨著哪些困境和苦難？　　學(xué)生交流，板書：干旱嚴(yán)寒風(fēng)雪雷電　　場(chǎng)景想象?！　煟好鎸?duì)逆境，它默默承受，它選擇了頑強(qiáng)生存。）　　同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（板書：無語嘯蒼穹?。┣嗪８咴系牧鴺浒?，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！它用自己的生命寫成了一首詩。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。　　下課?！　⊥度胝媲椋斋@體驗(yàn)：我很喜歡這篇課文，投入感情地教學(xué)得到了學(xué)生的情感回應(yīng)。　　情境縈繞，想象為伴：對(duì)于課文中的語句的理解，需要一定的情境體驗(yàn)才能感受更深。我在處理時(shí)給學(xué)生一些情境提示，讓他們自己去想一想，寫一寫，讀一讀，說一說?！　∫?、課堂容量大，體會(huì)不夠充分。雖然在前期預(yù)習(xí)時(shí)，我以幫助學(xué)生疏通了課文中的字詞，但是對(duì)于詞語的理解還是要放到課文相應(yīng)的語言環(huán)境中去理解的?！　◇w會(huì)用灞河柳襯托高原柳的寫法?！　∧男┚渥訉懗隽肆鴺涞念B強(qiáng)　　相機(jī)朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)句子：PPT出示　?。?）自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。（他評(píng)）　　方法三……　　四、學(xué)習(xí)第八節(jié)　　文章題目是《青海高原一株柳》，可是第8小節(jié)卻寫了和它沒有關(guān)系的家鄉(xiāng)灞河的柳?！　〗虒W(xué)思路：　　a、抓住“隨手折……三兩年……便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢?！　、?、這樣對(duì)比的目的是什么　　順勢(shì)指導(dǎo)讀好第八節(jié)最后兩個(gè)反問句。邊記邊體會(huì)，讀得滾瓜爛熟，下次寫文章如何結(jié)尾對(duì)你也許有啟發(fā)。　　通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾?。　　?qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？看看課文從哪幾個(gè)方面來介紹這課柳樹的外形的？　　大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答　　交流：　　（1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說明什么　　（2）巍巍然是什么意思？　　（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？　　這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。交流：　　從軍行　　王昌齡　　青海長(zhǎng)云暗雪山，　　孤城遙望玉門關(guān)?！　∪?、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)　　學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境?！　〕鍪荆骸　。?）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！　。?）長(zhǎng)到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。　　讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？　?。?）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？　　（2）你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？　?。?）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。　　你會(huì)想到了哪句名言？交流　　（c）填空：　?。?）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！　　（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！　　（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！　　六、總結(jié)課文　　今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　樣子高大粗　　青海高原株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強(qiáng)　　歷程一次又一次一回又一回　　青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）　　廣袤無垠青草覆蓋的原野　　寸木不生青石嶙峋的山峰　　深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼　　同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)　?。ㄒ唬⒁黄贰皳瘟ⅰ?，欣賞樹的高大粗壯　　出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召?！　R報(bào)交流：　　（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。）　　師：不單是柳樹，其它的植物也活不到一歲，青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬又一茬的柳樹苗子全毀了，只有這一棵活了下來，而且長(zhǎng)得如此高大粗壯，神奇嗎？從文中找到這一段讀一讀?！薄　、?、指名讀　　②、重讀“多少”、“又”，能說說你為什么要這樣讀嗎？（生說自己的理由）　?、?、請(qǐng)大家都來讀這段話，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么？　　過渡：：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可這株高原柳抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一段（生讀）　?、?、從“九十九”、“一“這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？　?、凇ⅰ熬攀拧弊屛覀兏惺艿剿?jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？生齊讀　　（三）、品味“佇立”，再賞樹的傲立雄姿　　過渡：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――（廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄D―（深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼的青海高原上。（配鋼琴曲《命運(yùn)》）　　所以作者在開篇說“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上?！　煟赫驹谶@株柳的面前，我不由的想到一個(gè)人海倫?！　⊥瑢W(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平，但只要我們心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡，就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩！　　青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)7第二課時(shí)　　教學(xué)要求：　　1．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言?！　。簞偛?，我們欣賞了一首動(dòng)聽的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。）　　2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。）　?。?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。草原上行車十分灑脫?！　讀后討論交流。）　　用在詩句結(jié)尾的作用是什么？　?。ㄟ@兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。理解由生字組成的詞語。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　想象課文描繪的’情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文的最后一個(gè)自然段?！　。⒂∠蟆　∪?、學(xué)習(xí)寫字　　，學(xué)生寫字　　2．展示評(píng)議　　四、布置作業(yè)　　　　。　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)　　　?。?）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？　　理解：神奇、望而生畏、佇立　　（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立　?。?）4節(jié)　　A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。　　?！　∪?、扣題結(jié)題，體味文章的主旨　　：　　“這是一株神奇的柳樹高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？　　?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力?！　∮深}目質(zhì)疑。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞　　二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀。）　　（2）齊讀這節(jié)。　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”?！　〗虒W(xué)過程：　　一、賞柳贊柳初識(shí)新柳　　出示圖片　　談話導(dǎo)入，引出柳樹。　　二、探柳的生存環(huán)境　　自讀課文：課件出示本課生字詞，提醒讀準(zhǔn)它們的字音，把句子讀通順。我們讀一讀這句話：我站在這里……　　過渡：蒼茫大地，原野起伏，沒有草，沒有樹，在這樣的環(huán)境中卻生長(zhǎng)著這么一株柳樹，這是作者在高原上見到的唯一的一株柳樹，所以作者說它是（一株神奇的柳樹）　　三、識(shí)柳的外形　　這到底是怎樣的一株柳樹呢？請(qǐng)找出具體描寫這株柳樹的段落讀一讀，標(biāo)注出有關(guān)描寫柳樹神奇的句子。鍛鑄這兩個(gè)字是什么旁（金字旁），和鐵有關(guān)，把鐵放在火里不停地?zé)?，然后拿出來捶打，再放在火里燒，再拿出來捶打。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個(gè)生命的奇觀?！　‰y怪作者全國作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實(shí)對(duì)他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)　　連起來讀填空的句子　　讓我們帶著同樣崇敬的心情來讀一讀7小節(jié)　　四）陳忠實(shí)的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬株。可本文是青海高原的柳，作者陳忠實(shí)為什么要花那么多的筆墨來寫家鄉(xiāng)灞河之柳呢？　?。ㄟ@是對(duì)比烘托?！　。ㄉＬm、霍金、張海迪貝多芬等）　　相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會(huì)的救濟(jì)，自己一點(diǎn)也不思進(jìn)取，這樣的人可能會(huì)得到人們一時(shí)的同情，但永遠(yuǎn)也得不到人們的尊重和敬佩。　　理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（1）　　提出自學(xué)要求　　請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長(zhǎng)，詞語豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　〉谒慕M寫的是這株柳樹的精神。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？　　原來青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長(zhǎng)在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩詞呢？誰來說一說。（學(xué)生讀）不過老師覺得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩句跟課文結(jié)合起來朗讀更合適好不好？（18）　　作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問后）大家先自個(gè)在下面練一練覺得怎么讀最好。還沒有舉手讀過書的同學(xué)請(qǐng)站起來，齊讀。