語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《救命骨髓》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 你高興嗎？請(qǐng)高興地讀——（指明讀） 你激動(dòng)嗎，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。在這短暫的時(shí)間里臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭(zhēng)分奪秒，他們和時(shí)間賽跑，他們與時(shí)間爭(zhēng)奪生命，縱有困難千重，但他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命之橋?！ 『⒆觽儯屛覀冇眯脑賮?lái)回味一下這條艱難的生命歷程（課件出示：音樂及動(dòng)畫） 雖然臺(tái)灣還沒有回到祖國(guó)的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書：血脈親情）（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀兪枪侨馔?，我們有著血脈親情） 再次回味課題 ?。?）為什么要用“救命骨髓”做題？ ?。?）齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀—— 再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀—— 再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀—— 教師小結(jié) 評(píng)析：通過(guò)學(xué)情預(yù)設(shè)，拓展延伸，再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情，“兩岸”海峽相隔，但同一國(guó)土，同一國(guó)人，同是炎黃子孫、龍的傳人，同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的，老師用深情、激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，加深學(xué)生對(duì)文本涵義的理解，讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛心的橋、是一首生命的贊歌，是骨肉相連的情感的結(jié)晶?！ 〗叹邷?zhǔn)備 教學(xué)掛圖、課文錄音?！ ?讀中勾劃生字 用自己喜歡的方法識(shí)記生字 三、初讀課文，感知內(nèi)容 劃出課文中讓你感動(dòng)的體段落?！ 。ǜ魇慵阂娬f(shuō)一說(shuō)自己的想法） 二、 初讀課文，整體感知 以自己喜歡的方式讀課文。） 指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果?！ ≌n前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！ ?結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考： 找出句子話，體會(huì)其中的感情?！ 〉箶ⅲ合日f(shuō)明事情的結(jié)果后說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)的記敘的方法。 睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒有停歇，時(shí)間抓得很緊?！ 〗虒W(xué)教程 教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖 三、 指導(dǎo)朗讀?！ ?最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時(shí)聲音提高，增加響度，充滿熱情。經(jīng)過(guò)輾轉(zhuǎn)奔波，臺(tái)灣同胞的骨髓終于植入了這位四川白血病少年的體內(nèi)，最后少年獲救了。當(dāng)大家真正明白了這些特定詞語(yǔ)的意思后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“這些工作本來(lái)應(yīng)該是在預(yù)習(xí)當(dāng)中就該解決的，如果預(yù)習(xí)當(dāng)中有不理解的詞語(yǔ)不及時(shí)弄明白，課堂上再專門騰出時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問題，那預(yù)習(xí)就形同虛設(shè)?！?
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