語文s版一年級下冊名師教學(xué)教案-預(yù)覽頁
【正文】 在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛?！ 、谡堈ＵＤ銈兊男⊙劬Α！ ≈干x第二句。3?！ ≈干x第三句?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字?！ ∪?、課外延伸，交流總結(jié) 齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎? 同學(xué)們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下?(學(xué)生匯報) 通過同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠(yuǎn)留在我們的心里?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！ ≡O(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！ 《⑶榫吃佻F(xiàn)，朗讀感悟 (一)、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學(xué)生展示交流。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想： 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”? 朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。 此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀) 齊讀第一自然段。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化? 師生合作做實驗。(強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了) 有感情地齊讀二、三自然段?！ ∧阆矚g這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決) 烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！ W(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢? 師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法?！ ≌n文有趣嗎?請學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片) ?。捍谁h(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為什么? 六、總結(jié)。 語文s版一年級下冊名師教學(xué)教案4 《我多想去看看》 一、設(shè)計說明： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 二、課前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(師生) 課時安排2課時。 師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看?！ ?二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音 教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。 多種方式檢查字音。) (3)游戲：摘星星?！ ?1)教師逐筆范寫，學(xué)生跟筆書空。集體展示，共同評價。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，遵循寫字規(guī)律。) 教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。 設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。認(rèn)識2個筆畫しㄥ和1個偏旁?！ 〗虒W(xué)理念：《語文課程規(guī)范》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文資料的反應(yīng)也往往是多元的。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方? 板書課題，學(xué)習(xí)陽字，認(rèn)識旁。(能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽?！ 〗涣鳎耗膫€生字最難記?給小朋友們提個醒?！ ÷?lián)系實際理解陽光像金子，給同學(xué)增加感性認(rèn)識。 (2)小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流?！ √锢锏暮堂?，因為有了陽光，更綠了?！ ≈笇?dǎo)朗讀?！ 〔⒖紤]：你覺得它(小河)還像什么? 匯報，評議，指導(dǎo)朗讀?！ ≈笇?dǎo)朗讀。(重點(diǎn)理解捉不住，大家的 指導(dǎo)朗讀。交流、評議?！ ”痴b全文。 六、指導(dǎo)寫字 出示我會寫?！ ∑摺⒆x讀說說 開火車讀帶有日字旁的字
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