行政管理論文范本二篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 到上級(jí)組織對(duì)本組織執(zhí)行力的期望及目前存在的差距。 【參考文獻(xiàn)】 [1][J].教育教學(xué)論壇,2013(22)78. [2][J].人才資源開發(fā),2014(24)120. [3]——評(píng)《中國(guó)高校行政管理執(zhí)行力研究》[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2018(1) 【篇二】 摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對(duì)行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。 一、案例教學(xué)在行政管理專業(yè)教學(xué)中的重要地位 （一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)的。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會(huì)現(xiàn)實(shí)般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗(yàn)，自我感受，自我陶冶，自我提升。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動(dòng)參與到問題的認(rèn)定與問題的解決之中。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過對(duì)行政管理現(xiàn)實(shí)案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識(shí)與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運(yùn)用，從而較為完美地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。 三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對(duì)策建議 （一）精心選擇和編寫案例 行政管理案例，是對(duì)行政管理與社會(huì)公共事務(wù)管理實(shí)踐中特定事件的真實(shí)描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點(diǎn)。行政管理專業(yè)案例要能對(duì)決策分析起啟示作用。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，那些過時(shí)、陳舊的案例，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)要講解和分析的案例，事先對(duì)其時(shí)代背景、演變過程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時(shí)還要對(duì)案例所涉及的有關(guān)問題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。實(shí)際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動(dòng)，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問題、科學(xué)分析問題和認(rèn)真解決問題的治學(xué)態(tài)度。 （四）豐富教學(xué)形式 行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動(dòng)式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個(gè)案例教學(xué)更加直觀形象，生動(dòng)活潑，收到實(shí)效。此外，還可通過設(shè)置專題講座的方式，聘請(qǐng)一些有行政管理經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府官員和公共部門管理人員來校設(shè)講座，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共同對(duì)一些典型案例展開分析和討論等。即對(duì)案例中所反映和描述的問題能進(jìn)行全面而深入的分析，案例報(bào)告的撰寫能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達(dá)清楚、流暢。在對(duì)學(xué)生評(píng)分時(shí)，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實(shí)際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。 參考文獻(xiàn)： [1][美]小勞倫斯?E?[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001. [2][M].北京：企業(yè)管理出版社，1996. [3][M].成都：四川人民出版社，1987. [4]阮平南，[J].中國(guó)高教研究，1993（3）. [5]華雪倩，[J].高等教育研究，2000（3）. [6]———以許昌學(xué)院行政管理專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（13）：113115. [7][J].高教學(xué)刊，2015（15）：6566.
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