第六單元《年-月-日》教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 與計算及大月、小月的記憶 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份 學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒 五、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入 同學(xué)們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮），學(xué)生猜出是：日歷。（學(xué)生填表）。 ?。?）小組代表發(fā)言 （5）（教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。 ?。?）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學(xué)們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。 （7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢?（4年）為什么又有”四年一閏，百年不閏，四百年又閏。 ?。?）速記兒歌法 ”一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年 二是二十九，平年二月二十八?quot；（老師對”臘”字說明，請學(xué)生齊念）。 ?。ǚ纸M討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢? ?。ㄋ模嵺`操作 教師給出2005年一月日歷，請學(xué)生利用學(xué)具制作一張2005年二月的日歷，全班交流。這樣，再一次將”生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，之后讓學(xué)生自我觀察、探索，在一年的12個月里，有什么個性的地方。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。 在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習(xí)，時光安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的，特別對于聽障兒童。 二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂趣；面對學(xué)生現(xiàn)狀，補償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學(xué)習(xí)。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動形象的素材，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。 課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1