【正文】 做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。從選材、鉆研教材、了解學(xué)生、制作課件、做頭飾、買實(shí)物教具，到三番五次的試講，我都認(rèn)為自己的課萬無一失，一定會按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行?！　≌n堂上，學(xué)生在讀完幾遍課文之后，經(jīng)過充分討論，交流了他們學(xué)到的知識。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說不定會畫龍點(diǎn)睛。于是，學(xué)生們提問題的積極性被調(diào)動起來了。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息?！　∥夜膭?lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論?！彼拇鸢敢鹆送瑢W(xué)們的爭論。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。于是我抓住這一教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都得到過父母的種種關(guān)愛，什么樣的愛才是真正的愛？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了父母對自己的種種關(guān)愛，體會到父母很辛苦，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對自己真正的愛。　　這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠(yuǎn)不止這些。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維?！　∪丝偸窃诓粩嗟奶剿髦星斑M(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)?！　〕醪嚼斫庋嘧?jì)寢屝α说脑颍囵B(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。　　現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！　　二、識字：　　你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？　?。ù笮　⑶嘧?、小刺細(xì)毛）　　你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？　　（菜園）板書　　“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？　　我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書　　課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。　　房檐，記字指圖　　不錯(cuò)記字形　　老師手里還有一張卡片還有　　發(fā)現(xiàn)多音字　　柄上指圖　　細(xì)毛　　紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字　　三、鞏固：游戲大豐收　　咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧?！　∧軌蜃⒁饨Y(jié)合語境滲透識字?！　⊙嘧?jì)寢屝α私虒W(xué)反思7這堂課既不是公開課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挼木渥?，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。我先到附近的市場去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長小刺的茄子。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的。這時(shí)賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。　　我也想寫　　當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。我想，機(jī)會是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動動筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。而西葫蘆是不能生吃的。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會批評他的。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果?！　W(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力?！　⊥瑫r(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。　　這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理?！　W(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀?！　⊙嘧?jì)寢屝α私虒W(xué)反思10利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子?jì)寢屨f了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子?jì)寢屵€會說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要到了了秋天打了霜以后菜會有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。　　導(dǎo)入部分。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　】谡Z交際?！　≌n后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用?！　∥易プ≌n題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。　　《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思　　課堂教學(xué)是流動的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。于是她非常高興她坐下了。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力?！　?dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時(shí)間。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處?！　】谡Z交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。　　燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思14《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇童話故事。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，去探究問題?！　?識字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：　　一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力?！　∪?、是注重生生、師生間的互動?！　》此急酒n文的整個(gè)教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。　　四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思