【正文】 例如科學性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析?！　〗虒W難點　　把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。（要求“不動筆墨不讀書”）　　，再寫到歌頌春天?！　　坝骸睂懙煤芫??！　〖词箘討B(tài)助詞，用得也很考究。同學們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：　?、侔错樞蛘f明描寫的對象。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前?！　。浚y點，詳見教材分析）　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。要求：　　分小組進行，互問互答?！　【?、仿寫?！　≈熳郧濉洞骸方虒W設計5教學目標　　。　　2．理清文章思路?！　?．點撥法。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。（查閱字詞典，注意辨識）　?。?）釋義?！　?．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景?！薄　　澳勰鄣模G綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）　?、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。　?、邸傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。頌春，著墨于意?！　．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。　?。?）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。教師予以點評。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣?！　。?）風輕________的，草軟________的。（戴披）　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美　　七、課堂小結　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。”是寫人的活動？還是寫草的情態(tài)？很多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！　　朱自清《春》教學設計6　　朗讀感悟式。培養(yǎng)學生對美的追求?！　∫岳首x加深理解，通過理解提高朗讀能力?！　》磸屠首x，合作探究。　　提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎?　　點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。注意讓學生勾畫出生難字詞。作得好我們就完成了美的第一步。　?、呛献魈骄?，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化?！　∫螅和ㄟ^音樂畫面產生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天?！　、莆恼卤磉_了作者怎樣的感情?　　──對春天的喜愛贊美之情?！　∥?、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受　　要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。　　情感態(tài)度與價值觀　　感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。　　教學流程　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動會課調整個性化調整　　一、導入新課　　請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。　　完成學程單1—3題。　　課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括?！　。?）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？　　（2）首段在文中有何作用？　　品讀課文繪春?！辈皇菍懘河辏芊駝h去？　　（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？　　分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命?！　“鍟O計1春　　朱自清　　盼春：東風來，春天近東風報春　　春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y合　　繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊　　春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合　　像娃娃→春之新生　　頌春像小姑娘→春之美麗　　像青年→春之健壯　　朱自清《春》教學設計8　　１、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格?！　∽灾?、探究、體驗性教學法。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫?！　。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內容?！　∪?、教師范讀，整體感知　?。?、范讀前請學生思考：　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。　　１、簡析“盼春”：　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）　　２、分析全文第二自然段：　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。　　小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。　　這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，”嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”?！　。?、迎春圖：（第７自然段）　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。）　　六、朗讀回味，總結拓展　?。薄⒑單霰疚淖詈笠徊糠郑海ǎ浮保白匀欢危　∽髡咭再澝雷鹘Y，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心?！　。?、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。　　春　　盼春（１）語言積累　　總寫（２）　　春草圖（３）　　繪春（２～７）春花圖（４）表達　　春風圖（５）　　春雨圖（６）　　迎春圖（７）　　頌春（８～１０）細致觀察　　朱自清《春》教學設計9教學目標　　一、素質教育目標　　　：、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引　　用等修辭手法?！　。?，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學　　生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能　　力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率?！　《?、達成目標策略　　　突出文章“細”和“美”的特點?！　〗虒W重點與難點　　　：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。ng)醞釀(y249。)煙黃暈(y249?！　×?、布置作業(yè)　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。　　三、齊讀課文　　（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。　　[板書設計]　　　一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）　　一切……欣欣然張開了眼　　總括輪廓　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）　　鉆、嫩、綠、滿草　　春草圖（草報春）　　坐、躺、滾、踢、跑、捉人　　態(tài)：趕趟兒　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪　　味：甜（果實）　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）　　觸：撫摸　　春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香　　聲：鳥聲清脆宛轉　　笛聲嘹亮　　形：像牛毛、像花針、像細絲　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春　　三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”　　朱自清《春》教學設計10教學目標　　理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法?！　〗虒W難點　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用　　狀物抓住特征，寫景注意層次　　教學過程　　第一課時導語設計　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。野徑云俱黑，江船火獨明。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。江蘇省東?？h人。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。nni224。n）蓑（suō）衣巢（ch225。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。點出了春天的特點：新、美、力。這節(jié)課我們將對其進行細致的講解。　　那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？　　（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛?！棒[”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。　　B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔?！　√骄抠|疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。體現(xiàn)文章主旨。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。　　布置作業(yè)　　背誦課文?！　。榫敖蝗诘膶懽魈攸c。　?。骸　。I略春天的美。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)?！　。航Y合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。隨風潛入夜，潤物