【正文】 可以給大家介紹你的家，你的校園。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上，都抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。介紹太和殿內(nèi)景像的時(shí)候，就運(yùn)用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞　　得突出重點(diǎn)，把對(duì)象的特征呈現(xiàn)出來。　　得明確說明的順序，有序則不亂。　　聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準(zhǔn)備?！　〔贿^呀，請(qǐng)諸位聽的時(shí)候，要留心哦?！　〗裉煳覀?cè)蹅兙蛠韺W(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》?！　≌n前準(zhǔn)備：　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料?！　⊥ㄟ^自讀感悟到說明事物要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。　　?！　〗ㄖ奈锞馈?jiǎng)趧?dòng)人民的智慧重要的歷史價(jià)值——愛和贊頌　　封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務(wù)——憎恨和揭露　　三、明確本文采用的說明順序：　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙??！　?，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？　　明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象?！　√偷钍枪蕦m建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)?！　?段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)?！　?3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？　　(4)這部分采用了什么說明順序？　　師生討論后明確：　　寫太和殿：　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。）　　3。ｎｇ）詔（ｚｈ224。ｎ）藍(lán)　　上諭（ｙ249。ｎ）殿蟠（ｐ225?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。　　為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準(zhǔn)備?！　§柟瘫竟?jié)課所學(xué)?！　∽寣W(xué)生明白說明事物要抓住事物的特征?！　。ㄈ└鶕?jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。　　四、教學(xué)方法：　　以找中心句的方法提煉文章的主要信息；　　填圖法；合作探究法；　　多媒體展示法?！　」蕦m博物院教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：　　1．按照說明文的文體特征多角度學(xué)習(xí)《故宮博物院》?！　。ㄋ模┩卣寡由臁　∽髡呓璧桥R景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺??！薄　。?）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的?！　。ㄈ┥钊胙凶x　　在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn)，并體會(huì)故宮的建筑美。　　故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。石坊北就是通往陵門的緩長(zhǎng)坡道，汽車可循此直達(dá)陵門之前。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象?？梢园床煌墓τ脤⒐蕦m里的建筑分成幾組逐次介紹?！　《嗝襟w顯示故宮博物院全景圖?！　〗處熆偨Y(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座?！　、埔?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要?！　∶鞔_：　　⑴對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇?！　〗處煾鶕?jù)學(xué)生回答，板書：　　五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣　《嗝襟w顯示太和殿內(nèi)景。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)?！　±砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿?！　、铺釂枺罕疚牟捎昧四囊环N說明順序?　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的?！　】臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向?！　∶鞔_：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)小廣場(chǎng)后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮)御花園順貞門神武門　　四、理清文章的說明順序　　明確空間順序：　　⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí)?！　≡炀渎浴！　∶C穆：嚴(yán)肅而恭敬?！　∪?、朗讀課文，整體感知文意　　教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。　　二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍　　學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力?！　?課時(shí)。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說明順序當(dāng)不成問題?！　±砬灞疚牡恼f明順序，探究作者的說明技巧?！　∧芰δ繕?biāo)：　　⑴整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路?！　閷W(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的?！　〗酉聛恚視?huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)?！　∥?、教學(xué)方法　　小組合作探究法、品讀感悟法。　　過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。被動(dòng)接受永遠(yuǎn)不及主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達(dá)到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)效果?！　∥?、揣摩品味　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用?！　”疚牡恼f明順序具有以下特點(diǎn)：　　１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北?！　∧芰δ繕?biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國(guó)歷史上的獨(dú)特的地位。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認(rèn)識(shí)到課文里采用的說明順序。合作?！　〔贾米鳂I(yè)：　　查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局，然后采用與　　本文不同的順序口頭介紹故宮。說明結(jié)構(gòu)。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，他也是最具代表性的建筑。　?。ń處熜〗Y(jié)）　　故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古氏建筑材料。品味而不要流于形式。有感情。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮！　　課題：故宮博物院！　　感知課文內(nèi)容　　檢查生字詞?！　?dǎo)入：課堂上以“我所知道的故宮”為題進(jìn)行交流。合作。我又仔細(xì)研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀──悟──賞“的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。這樣，學(xué)生的自主性?！　W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可注意力不集中。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細(xì)地講解?！　≡虒W(xué)環(huán)節(jié)：　　教師以介紹故宮特點(diǎn)為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽。通過完成課后練習(xí)一，來理清說明順序；完成課后練習(xí)二，來學(xué)習(xí)說明事物的寫法，　　課堂上以教師的講解為主?！　∪缓螅治霰疚恼f明事物的寫法?！　〗處熓恰暗氐赖膫魇谡摺?，課堂上所有問題，老師實(shí)行“三包”即“包　　讀、包分析、包思考”。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。大家一致認(rèn)為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要改革?！　ふ业搅私鉀Q問題的策略?！　。?、過程與方法：　　自主。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當(dāng)?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。最完整的古代宮殿代建主群。流利。　?。ń處煂?dǎo)學(xué)）　　“讀”是學(xué)生接處課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手?！　≈攸c(diǎn)研讀：　　大屏幕出示問題：　　再故宮的諸多宮殿中，作者詳細(xì)介紹是哪個(gè)宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？　　作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？　　如果你是導(dǎo)游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？　?。ń處熜〗Y(jié)）　　太和殿是“前朝”以致故宮重點(diǎn)建筑物。　　質(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考，提出自己不理解問題。　　拓展延伸，應(yīng)用反饋：　　請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（說明順序?！　。ń處熆偨Y(jié)）　　我們學(xué)習(xí)了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點(diǎn)，又了解了故宮的知識(shí)，更能激起我們的民自豪感?！　≡凇拔颉焙汀百p”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力?！　」蕦m博物院教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。　　〖方法〗　　啟發(fā)式、討論式教學(xué)媒體：投影儀　　〖教學(xué)過程〗　　一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章　　二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入　　三、識(shí)記重點(diǎn)字詞　　四、整體感知　　學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題?！　「鶕?jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。　　第二課時(shí)　?。?、學(xué)生分組交流所查的資料　　２、上臺(tái)交流　　３、學(xué)生評(píng)價(jià)　?。?、教師總結(jié)　　課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。　　掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！　∈紫龋視?huì)提問學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深?！斌w會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前?！　∵@時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”?！　、橇私夥轿辉~在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。　　討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用?！　《嗝襟w、故宮掛圖。重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣＝裉?