成數教學設計-全文預覽
【正文】 是怎么想的，為什么這樣計算？ 重點分析以下問題： 問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？ 問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少） （2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？ ?、侏毩⑺伎疾⑼瓿桑澜涣鹘忸}思路?！ 。?）歸納：商品打幾折，其實就是指現(xiàn)價是原價的百分之幾?！ 膶W生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯(lián)系。 教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯(lián)系，正確解決問題?！ 。ǘ┻^程與方法 利用生活情境重現(xiàn)結合所學數學知識，發(fā)揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系?！ ?。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？ 師：今天這節(jié)課我們學了什么？應如何解決關于成數的實際問題呢？ 小結：在解答成數問題時，關鍵是理解成數的含義，把成數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答?！ 、僬垖⑾铝行侣勚械某蓴蹈膶懗砂俜謹?。 某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成?！ 、芗w交流，匯報方法 師：誰來說說自己解決的方法？ 學生展示自己的算式，并解釋?！ 煟焊鶕@些信息，你能提出什么問題？ 學生匯報，教師板書。 ?。ǎ?47?！ 、僮詫W課本前三自然段，理解成數的含義?！ 《?、學習設計 （一）課前設計 ?。?）從報紙、雜志、網絡上搜集一些關于成數的例子?！ ?．通過獨立思考，運用遷移類推，能將成數問題轉化成百分數問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關百分數的實際問題的能力。相對于“折扣”，“成數”對學生來說是個陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數”不算太難。=12500（人） 這節(jié)課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？ 完成練習冊中本課時的練習?！ 、苋嘟涣?。這里的兩成表示什么？ 引導學生討論并回答。 教學準備：班班通課件 教學過程： 農業(yè)收成，經常用“成數”來表示?！ 〗虒W重點 。參加了保險的學生有多少人？ 答案：1200（115%）=1020(人) 答：參加了保險的學生有1020人。 三成（30%）六成（60%） 七成五（75%）十成(100%) “成數”?！ ?。 三、鞏固練習（5分鐘） 完成教材第9頁“做一做”。 2.（1）學生思考例題。 有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯(lián)系？ 學生集體交流后，指名學生回答?！ 、佟敖衲瓯热ツ旯?jié)電二成五”這句話你是怎樣理解的？ ②這道題是把誰看成單位“1”？ 學生小組交流后匯報交流結果?！ 〗處熜〗Y?！ W生預習教材第9頁1～3自然段?！ ⊥瑢W們解釋得到底對不對呢？學了今天這節(jié)課我們就知道了?！ ??！ ?，進一步提高百分數實際應用的能力。 因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。 B商場：購物滿1000元送100元?！ 煟喝绻麑㈩}目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？ 生1：1800（1－90%）＝180（元） 生2：1800－180090%＝180（元） 四、練習 師生共同討論完成第109頁“練一練” 出示下列各題請學生進行討論并解答?！ ≌垖W生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。 教學重點： 成數的意義，并會進行一些簡單計算?！ ∨ε囵B(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生靈巧解題的能力，拓寬他們的視野。（板書課題；成數） 二、教學成數 師：成數常常用來說明農業(yè)的收成，比如說今年的
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1