確定起跑線教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)也很喜歡，相當(dāng)一部分學(xué)生去過體育場(chǎng)，對(duì)體育場(chǎng)的跑道和起跑線并不陌生。 六年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容并不陌生，所以課堂用多媒體課件展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開門見山的提問“他們起跑線的位置相同嗎”，“為什么起跑線位置會(huì)不同”，學(xué)生通過觀察、討論達(dá)成共識(shí)：“因?yàn)槊織l跑道的長(zhǎng)度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點(diǎn)應(yīng)該往前移。這樣計(jì)算比較麻煩。而Rr實(shí)際上就是道寬，所以說如果題目中道寬直接告訴，則相鄰跑道的長(zhǎng)度之差=2π道寬。針對(duì)起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用了“100米比賽各運(yùn)動(dòng)員的起跑位置在同一條直線上”到“400米的比賽，運(yùn)動(dòng)員也在同一條直線上起跑，公平嗎？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題來(lái)引起學(xué)生的思考，從而來(lái)簡(jiǎn)化問題的難度“只要將起跑線往前移”即可，那么“移多少呢？”。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圓的有關(guān)知識(shí)計(jì)算彎道長(zhǎng)度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)”，從而體會(huì)確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長(zhǎng)度差與圓的周長(zhǎng)以及起跑線位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線的方法，并學(xué)會(huì)確定起跑線。如，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置200米的半圓形跑道?！ ≌n的開始我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)不公平的比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。 在教學(xué)中，教師“擔(dān)驚受怕”穩(wěn)穩(wěn)地提出問題，匆匆地結(jié)束探究，急急地指名匯報(bào)，讓部分學(xué)生還不知從何開始就“到此結(jié)束”。學(xué)生在小組內(nèi)借助計(jì)算器試算后，匯報(bào)方法?！ ∑鋵?shí)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)起跑線并不陌生，很少有學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。確定起跑線教學(xué)反思 確定起跑線教學(xué)反思1 這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會(huì)不同”這個(gè)問題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定線位置的過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)?！比缓笸ㄟ^多媒體呈現(xiàn)跑道的有
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