【正文】 ，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。同時(shí)需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。　　《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思　　作者：程緒瓊文章化學(xué)教學(xué)20xx年第9期點(diǎn)擊數(shù)：　　12889更新時(shí)間：20xx1210　　程緒瓊新建縣第三中學(xué)，江西新建330103　　教學(xué)目標(biāo):　　，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。寫(xiě)：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△=K2MnO4+MnO2+O2↑標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）31632列：（正比例式）6gx解：（求解）316/6g=32/x答：（寫(xiě)答）x=：。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。拓展創(chuàng)新，鞏固新知　?。?）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）　?。?）、飼養(yǎng)觀(guān)賞魚(yú)可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛(ài)。（多媒體顯示練習(xí)）：　　登山運(yùn)動(dòng)員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑　　答：?！　。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？　?。ㄉ河懻摗⒒卮??！　。ㄉ核伎?、討論、交流、表達(dá)。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！　∷?、學(xué)法指導(dǎo)分析　　教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)?！　∪?、教法分析　　好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果?！　〗虒W(xué)目標(biāo)分析　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：　　（1）知識(shí)與技能　?、俪醪秸莆绽没瘜W(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；　?、谕ㄟ^(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系?！　∫酝虒W(xué)大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內(nèi)容想不出什么新招。三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問(wèn)題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解?！　』瘜W(xué)方程式教學(xué)反思8《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊?？稍O(shè)O2的化學(xué)計(jì)量數(shù)為x,根據(jù)左、右兩邊各原子個(gè)數(shù)相等,求出x即可?！　∽詈笤谟懻揝+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度來(lái)獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問(wèn)了很多“還有嗎”以后還能對(duì)答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表?yè)P(yáng)了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話(huà)截?cái)鄰亩褜W(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗(yàn)不足的原因沒(méi)有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。　　然后提問(wèn)H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過(guò)我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請(qǐng)學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解?！　』瘜W(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。然后冷靜下來(lái)以后就向劉化匯報(bào)了此事，問(wèn)問(wèn)他對(duì)我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說(shuō)給他聽(tīng)了，他給我很多寶貴的意見(jiàn)?！　W(xué)生3：選取在常溫下使過(guò)氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。　　通電　?、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑　?、陔娊馑?H2O====2H2↑+O2↑　?、墼诔叵率惯^(guò)氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑　　MnO2　　④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑　?、葸^(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：　　學(xué)生1：選取電解水。　?、喾磻?yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電?！　、芑瘜W(xué)變化中分子發(fā)生了變化。　　在評(píng)講中，基本能按預(yù)期達(dá)到目的。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀(guān)察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納圖表的能力。　　好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。　　有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過(guò)高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì)掌握。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息?！　《?、給學(xué)生一個(gè)思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀(guān)察到學(xué)生思維的火花。　　一、給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間，化學(xué)方程式的計(jì)算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若在計(jì)算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識(shí)和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。上課時(shí)我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時(shí)間?！　』瘜W(xué)方程式教學(xué)反思2化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過(guò)程的掌握與理解?！毒毩?xí)冊(cè)》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評(píng)講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。這節(jié)課雖然主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。另一條是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，目的在于為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一是必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究才能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！　、墼邮腔瘜W(xué)變化中的最小粒子