小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié)(3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。我把前幾次學(xué)生寫得優(yōu)美的日記評(píng)為“紅蘋果”日記，(他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙)并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼班級(jí)的“展示臺(tái)”里讓大家欣賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。 引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽并請(qǐng)聽的同學(xué)簽字課本上，每周評(píng)比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。 培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。對(duì)重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀對(duì)讀好，能力強(qiáng)的同學(xué)往往下課后就能把這些句段背誦下來了。 一、抓住重點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。 小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 第二篇： 這學(xué)期以來，我認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作。 總之，這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。 通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。 語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。 借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長(zhǎng)的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。 三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié)（3篇） 小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 第一篇： 這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會(huì)喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。 二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂煥發(fā)課堂活力 新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生
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