初三語文教學(xué)心得體會范文-全文預(yù)覽
【正文】 ，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點：，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新_。而老師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。談到創(chuàng)新能力，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。，特別要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己現(xiàn)在學(xué)的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。語文教師有這個責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)。四、語文教學(xué)和生活實際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的語文成績的。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí)。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。既教給學(xué)生課文知識，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。剛進入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個平臺。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。時下語文課堂中的有些做法值得反思。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。初三語文教學(xué)心得體會范文2在科技日益進步的今天，素質(zhì)教育不得不加強。一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的老師。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。以下有三點布置作業(yè)的建議：這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點練習(xí)
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