六年級(jí)下冊(cè)手指說課稿范文(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 文的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。 六年級(jí)下冊(cè)手指說課稿2 一、說教材 我說的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。 一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的?！保ㄕn件出示中心句齊讀。 第二環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來會(huì)更加深刻。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說出很多不同的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。基于這點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的?！保ò鍟菏种福┻@樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)?！@是什么？”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。六年級(jí)下冊(cè)手指說課稿范文（精選3篇） 六年級(jí)下冊(cè)手指說課稿1 一、說教材 我說的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致?！ ∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法?！ ∪⒄f教學(xué)程序 第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣 上課一開始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章，題目就是《手指》。 想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么？ 心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查?！ ∠戎该麑W(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。（板書：所長(zhǎng)所短） 接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣
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