人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)-全文預(yù)覽
【正文】 、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！ “l(fā)展刻畫(huà)人物，反映性格。) 人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。)。(2)通過(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。亭臺(tái)六七座，_十枝花。小說(shuō)的描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等?！ 》治鲆黄髌罚唧w地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。 先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征?！ 〗杈笆闱橥ㄟ^(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情?！ ?duì)比把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征?！ A敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。 比如：記敘文是以敘述、描寫(xiě)、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。如《荔枝蜜》?！ 、诎从^察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆?！ ∞D(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。以物為線索。材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱。寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)?！ ?duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè)感。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想?！ ∨疟龋涸鰪?qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果?！ ∷摹⑿揶o： 比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩?！ ≌婷鑼?xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。 五種人物的描寫(xiě)方法：肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)?！ ?有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內(nèi)。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。”) 第二人稱(作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。用第一人稱寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因?yàn)橛谩拔摇钡挠^感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀。用“第一人稱”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的?！睂?xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn))+結(jié)尾?！ 〔鍞?補(bǔ)敘屬于插敘一種)——對(duì)全文來(lái)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1