【正文】 素間進行著物質(zhì)與能量的交換　　生物循環(huán)　　2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關系　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　生產(chǎn)功能:合成有機物的能力　　平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　中國地理概況高三教案4　　教學目標　　知識與技能　　。　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　關于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲?！　∪?、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　關于這一問題我們可以從兩個方面說明:　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。(可參考教參)　　自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能?！　?生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力)　　2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。這是一個道理具有普遍性。而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。　　生物循環(huán)　　我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?　　,是生物生命活動參與的結果。　　(一般了解即可)　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分?！　〗虒W重難點　　正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題?！　?說明地理環(huán)境整體性的形成。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。符合當前素質(zhì)教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的?！　≈芾蠋熓褂盟夭膸熘械摹洞髿猸h(huán)流》課件，很好地解決了這個問題?！　Υ髿猸h(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合?！　】偨Y：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究?！　〖僭O：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　≈v述：北緯60176。(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。而北緯30176。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。附近高空堆積起來，導致北緯30176。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?　　B組導學內(nèi)容　　?為什么?學生仔細觀察，合作學習。那么大氣該如何運動呢?　　假設：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設的含義：無海陸高低之分?！　∫胄抡n：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流?！　≡诰W(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等?！　教學方法]多媒體交互式演示講解?！　??！　　　　　∮捎趯W生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。　　陸地環(huán)境的組成——土壤　?、偻寥赖姆柿μ匦?。　　(3)應該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議?！　?地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響?！　?，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神?！　∽寣W生回答，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視?！　』鹕絿姲l(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。請同學們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說明嗎?　　略　　主要地質(zhì)災害目錄　　地震基礎知識　　地球為什么會有地震呢?　　(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))　　地震發(fā)生的原因　　知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布?！　∪⑶楦心繕恕　娀瘜W生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。　　，了解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展?！　?，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性?！　　！　偛盼覀兛戳擞嘘P唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災害?！　偛盼覀兛戳耸澜绲卣鸱植紙D，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的?！　槭裁匆獯罄毡臼腔鹕交顒宇l繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?　　略　　展示板塊碰撞的動畫?！　〉卣鸷突鹕絿姲l(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害?！　÷浴　〉刭|(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。　　日本地震災害的防御　　在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事?)　　請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)?！　√骄康刭|(zhì)災害與人類活動的關系　　地質(zhì)災害與人類活動的關系　　，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。　　，以便大家可以合作完成探究活動。　　(2)應該從正負兩個方面來對地質(zhì)災害進行評價，尤其是火山噴發(fā)。　　，用