《荷花》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 ，更能兼顧全體學(xué)生。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行了觀察。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。隨著對(duì)荷花形象理解的深文章。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！ 《?、充分誦讀，激活語(yǔ)感?！ 〗虒W(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)?！ 逗苫ā方虒W(xué)反思4 《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。” 我忽然覺(jué)得這就是“滿池的荷花”，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸?！ 。ǘ┏踝x課文，理清思路 初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。 《荷花》教學(xué)反思2 我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！ 〗虒W(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在掃清生字障礙后，從文中找出自己認(rèn)為把荷花寫(xiě)得很美的句子，讀一讀，想一想荷花美在哪里，作者為什么能把荷花寫(xiě)得這樣美？在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用得好的“冒”字，以此感受作者語(yǔ)言的精到，然后用不同的圖片展示荷花開(kāi)放的不同狀態(tài)，幫助學(xué)生更直觀地感受荷花美麗的姿態(tài)
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