【正文】 中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理?！　。?）搜集給予是快樂的故事閱讀。讓語文因生命而精彩。　　[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。　　你們認(rèn)為哪種語氣最符合當(dāng)時情景，你是怎么理解的。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個性化閱讀。　?。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　。ㄎ澹┱f教學(xué)目標(biāo)　　鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：　　知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！　　六、板書設(shè)計(jì)：　　2給予是快樂的　　男孩我希望　　背弟弟　　保羅：抱為人著想　　《給予是快樂的》說課稿6（一）教材簡析　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？　　（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?！　　小結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂?！　∷摹⒖偨Y(jié)升華。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！　∵^渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想？保羅又會怎么想呢？你從哪看出來的？畫出有關(guān)的句子。指名每人一自然段讀文?！　〗涣鹘瓐蟮谝淮我饬现獾氖率?小男孩聽說保羅的哥哥送保羅一輛車，保羅以為他會說想要一個這樣的哥哥，結(jié)果小男孩卻說“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。　　要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”?！　男∧泻⒌难哉Z行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受?！　W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語?！　〉诙危瑢懕Ａ_以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么？：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？　　四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。指名讀讀句子，？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有他一個這樣的哥哥。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容?！　《?、整體感知，讀中悟?qū)W。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出貢獻(xiàn)。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣。但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會是什么。具體教學(xué)步驟是這樣的：首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分：？讀課文，找出文中的句子。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。其中給讀ji。說設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！　?。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價值的問題，以幫助學(xué)生深入理解課文?！　∵@個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。克拉克卻說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念?！　”菊n的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，生命才有意義。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》?！敖o予是快樂的”相關(guān)名人名言。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力?！　“凑照n程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維?！　∷摹⒄f教學(xué)思路與意圖：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。（教學(xué)重難點(diǎn)）“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外拓展：　　把《給予是快樂的》故事給朋友聽?！　。ㄈw會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育　　指導(dǎo)有感情地朗讀113節(jié)?！　。?）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？　?。▽W(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）　?。?）讀保羅驚訝的句子?！薄　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車?！　。?）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。）　?。ǘW(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題　　過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　　提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車　　出示句子：__________給予是快樂的?！　”菊n的教學(xué)共分兩課時?！　。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：　　知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課4個生字、理解詞語。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了?！督o予是快樂的》說課稿　　《給予是快樂的》說課稿1一、說教材?！　∪墓?3自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了?！　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　《?、說教學(xué)過程。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展?！　√釂枺耗隳軐⑦@句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞?！　∮懻摵螅槍χ攸c(diǎn)語句加以分析。）　?。?）“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！薄　。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣?！　。?）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。）　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。）　　寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）　　出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。　　板書設(shè)計(jì)：　　給予是快樂的　　一輛新車　　保羅小男孩　　驚訝不是獲取而是給予　　又錯了不是炫耀而是關(guān)愛　　《給予是快樂的》說課稿2一、說教材：　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。：文中出現(xiàn)了那些人物。　?。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第1213自然段。這是一個多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?。努力使“教師?zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）?！　　督o予是快樂的》說課稿3給予別人，快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。本單元的主題是“人間真情”?！　⑶楦心繕?biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。　　為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容?！　≡谶@個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹?！　∵@篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過的方法讀懂課文?！　〉谌齻€層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。　　在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生?！　　督o予是快樂的》說課稿4說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》?！　?，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯了，體會他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的