《短歌行》優(yōu)秀的教學設計-全文預覽
【正文】 方面統(tǒng)一起來，并且趨同，有效地加以利用，以達到教學效果的最大化。相互聯(lián)系，是指二者都是同一活動——教學活動的主體，有其共同的目的?！ ∷?、教學反思 語文學習是一個循序漸進的過程。同學們體會到曹操的這些情感后，有什么觸動呢？十幾年的寒窗苦讀，我們的目的就是將來成為社會有用的人才，我們準備好了嗎？請同學們談談自己的看法。同是曹操的四言詩，試比較二者在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同?！ 】傊攸c和難點的解決完全是學生通過合作、探究、質(zhì)疑發(fā)問，教者點撥后，自主生成的。曹操最終的夢想是要一統(tǒng)天下，萬民歸心，這就等于為天下賢士勾勒了一幅砰然心動的宏偉藍圖。也可以說，在這里曹操向賢才們表達了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等于曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請放心我一定不會“才”滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧！而“周公吐哺，天下歸心。那么我們可以這樣概括：曹操“憂”的就是賢才難求，功業(yè)未就，人生苦短。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難看出，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中，這是借酒明志啊！也就是說，希望自己在有生之年，干一番轟轟烈烈的事業(yè)?！ 柡芎茫瑒偛诺谌M的同學回答的非常好，那么同學們再討論一下，除了剛才第三組同學找到的曹操的“憂”外，還有哪些語句反映出曹操的“憂”了？ 它們又展現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？ 第一組同學答：第一節(jié)詩中還有兩個“憂”字，通過這兩句詩，我們感受到曹操對人生短促的感慨，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶?！ 栒埫拷M同學找出他們最欣賞的詩句，并用最短的語言概括一下。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味古典詩歌語言文字的魅力?！ 〉谌剑喝w學生齊讀。朗讀時，讓學生讀出四言詩的音律節(jié)奏，體會魏晉詩歌的基本特征?！ ”尘敖榻B 建安十三年，曹操平定北方后率百萬揮師南下，飲馬長江，想一舉消滅東吳的孫權(quán)和蜀漢的劉備。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。今天，我們共同走進曹操的詩作，看看其內(nèi)心深處是如何渴求賢士的，感受一下他作為政治家的抱負和情懷?！ ‰y點：針對學生在詩歌鑒賞方面表現(xiàn)手法掌握不好的現(xiàn)狀，我們把難點定在探究這首詩的表現(xiàn)手法上?！ ◇w現(xiàn)在過程和方法方面的是通過誦讀、討論、賞析、點撥，領(lǐng)悟詩人在作品中表現(xiàn)的思想感情，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。《短歌行》優(yōu)秀的教學設計 《短歌行》優(yōu)秀的教學設計1一、教學設計的說明 《短歌行》是新課標高中語文第二模塊第二單元第四篇課文?！ 《?、教學目標的確立 依據(jù)《新課標》的要求，這節(jié)課應達到以下目標： 體現(xiàn)在知識和技能方面的是了解魏晉詩歌的基本特征，深入體會作者的思想感情，掌握相應的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力?！ ≈攸c：把握詩歌的主旨，揭示詩人的創(chuàng)作目的，從而更好
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