【正文】 臺上。我讓學生寫了才發(fā)現，學生根本不知道怎么寫?！　∷?、仿寫句子，學習稱贊　　剛才同學們已經學會了稱贊，現在來寫一寫，同學們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。如果備課時，我把這里當亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了?！薄　⌒〈题吲d極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”　　請一小組上來表演　　師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現別人的長處？也來稱贊稱贊。　?。ㄇ宄浚　⌒〈题屑毜乜戳丝窗宓省澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好！”　　小獾高興極了——“真的嗎？”　?。ò恚　⌒♀蹈吲d地迎上去——“這把椅子送給你！”　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！　∪⒎纸巧x　　現在我們來分角色讀讀課文?！　⌒♀档姆Q贊給小刺猬帶來了什么？　　出示：　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”　　小刺猬很高興，誰愿意來讀讀？這么高興了，還累不累？高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞?！　。ò鍟鹤孕?，忘記板書了，這時的小獾多自信??！這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂！）　　學習小獾稱贊小刺猬的內容　　稱贊多么神奇??！所以，當小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣？這樣就把學生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎？　　生2讀時突出會。這是我的一點兒心意，收下吧?！薄　∥殷@訝于我班學生自信心特足，也許跟平時教學有光吧！平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會！學生有這種精神，我今后的教學就會省力許多?！边@些回答讓我有些驚訝。從做板凳到學會了做椅子?！　∧阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好！　　因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個____！”　?、芪覀冞€能用一比一來夸其他東西，誰來說說。教師上課的時候，看看學生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了?！　、俪鍪揪渥樱ㄅ洳鍒D）：　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！薄　⌒〈题瑸槭裁磿Q贊呢？請同學們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？　　上到這里，我突然發(fā)現其實我這里的設計意圖，是讓學生明白稱贊別人不是隨口說的。我是小獾，臉上露出了笑容?？磥碓谶m當的時候對學生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。但是為什么會這樣呢？我想肯定跟這個問題設計有關，那應該怎樣提問呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學會做椅子呢？　　二、細讀課文，感悟稱贊的魅力　　學習小刺猬稱贊小獾的相關內容　　請學生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的?！　拇植诘陌宓实揭巫舆@么有難度，那小獾是怎么做到的呢？　　師引導學生說出稱贊?！　、菪♀祫傞_始做的板凳是怎樣的？請學生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。從展示的學生作業(yè)就可以發(fā)現學生的第1個字比第2個字號，只要然讓學生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了。每個字寫一個，帶上拼音，寫在作業(yè)紙上。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現稱贊的魅力?！　『髞?，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學生的發(fā)言，課堂上一看見學生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學生讀。nɡ yǐ xi232?！　ǎn d232?！　〉诙n時　　〖教學要點〗　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感?！　。?、我能記：　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的?！　。?、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號?！　　冀虒W過程〗　　一、創(chuàng)設情景，激情導入　　１、隨機表揚：　　（你坐得真好！老師稱贊你?。　。愕膶W習用品放得多整齊??！我也稱贊你！）　?。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。　÷犃死蠋煹姆Q贊，你心里感覺怎么樣？　?。?、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了?！　　窘虒W重點】　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。然后在分角色朗讀。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演?！　。?、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。采 背 清 消 但 傍?！　↑c擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。）認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）?！　∥濉⑿〗Y　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。（課前板好 稱贊 小獾 小刺猬）　　先來復習生字詞語。 wei　　板凳 粗糙 但是 刺猬　　b224。 cǎi　　清晨 瞧 留下 采果子　　①指名分行讀（每行3個）　　刺猬讀成輕聲　?。ㄔu價：你的聲音真響亮！你讀得很認真！你全讀對了，真能干！你的聲音真好聽！你的普通話很標準?。　、邶R讀　?、勰銈兛矗匆魶]了，你還認識他們嗎？　　指名讀2個 齊讀　　清晨 刺猬 采果子　　傍晚 泄氣 消除　　瞧 留下 但是　　粗糙 板凳 椅子　　這里1—3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學生讀沒有拼音的詞語。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，