高三上學(xué)期歷史的教學(xué)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 些情況制定符合所帶班級實際情況的教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)，力爭班級絕大部分的學(xué)生都能夠聽得懂，學(xué)得好?！ ?fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。不需要深入思考。也就不能內(nèi)化成自己的知識?！ ?）用時間講析資料上的練習(xí)。融會貫通，形成歷史知識的主干?！ 『葑v史基礎(chǔ)知識。在課后，對導(dǎo)師生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。 認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課?！ ∫?、扎實做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規(guī)工作 認(rèn)真制定教學(xué)計劃。高三（15）、（16）班本科升學(xué)率均超過70%以上?！ 》e極參加研討會，汲取信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第一、二輪復(fù)習(xí)，以時間為順序，對同一時間段內(nèi)橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎(chǔ)知識進行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，并進行理論的概括和解釋。一個學(xué)年、一個學(xué)期、每一個月、每一星期的教學(xué)都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌安排。經(jīng)過接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正。其次是研究去年和今年的考試說明（考試大綱），識讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從能力、內(nèi)容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。高考的動向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)?！ 【C上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。 還存在的問題。 我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。所以在教學(xué)過程中大膽的進行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出不少的新問題。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個問題。 個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。 對方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生在審題時思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，自我反思。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學(xué)生在時間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法?！ ‖F(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下：
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