【正文】 感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！　≌當?shù)加減整十數(shù)教學反思9整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е?，我會讓他們自己再完整的說一遍?！　≡谡麄€的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在小組討論結束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。繼續(xù)學習！　　整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思8本周，學校舉行的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示?！　≌Z言上要更加的簡練為好?！　〔蛔阒帲骸　”竟?jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說。同時，讓學生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進一步理解?！　≌當?shù)加減整十數(shù)教學反思7通過《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后，有很多反思，整理如下：　　成功之處：　　本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。　　在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。而后創(chuàng)設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動?！　⊥ㄟ^本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。　　大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。　　在學習這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用?！　】傊诒竟?jié)課的教學中，學生學得輕松愉快?！币罁?jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。然后進行算理的研究。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可?！　∥以诮瘫竟?jié)課時重視了以下幾點。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩?！　「咝У奶幚砹私虒W中的生成問題?！　?注重培養(yǎng)學生的算理能力。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思　　整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思1今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：　　我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識?！　∧芾煤眯〗M交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。　　教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流?！　≌n程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。　　培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡