小學語文教研組高效課堂工作總結-全文預覽
【正文】 傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。 此外備課時教學設計還要緊扣3+2的模式，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。追求課堂教學的高效率，是**小學每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。 我組老師認真學習學校組織的每一次業(yè)務會議精神，做好筆記，提高自身的思想認識，增強教書育人的事業(yè)心、責任感，并樹立質量意識，端正教學思想、提高自身素質。小學語文教研組高效課堂工作總結 在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。隨后對教體局惜時增效、輕負高效文件精神學習了以后，更加堅定了改革課堂教學模式的決心，結合每個年級段的教學目標和要求，開展了課堂教學模式的探索和創(chuàng)新。 課堂教學是學校教育的主陣地。以前在備課時，老師們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層
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