《蒲公英的夢》教學反思-全文預覽
【正文】 公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。”拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟?！墩Z文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！ W習語文，其中一個重要任務就是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在學習這一課時，我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴?！ 〔扇》纸巧榷喾N方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識?！ 侀_以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟?！ ∵@篇文章內容較清晰，文體學生比較喜歡，在設計過程中運用分角色朗讀，提高學生積極性?！案爬ㄖ饕獌热荨薄皬褪龉适隆薄傲私庹n文敘述順序”等，都是本學段的訓練重點，須要在教師的課堂教學中得到落實。我覺得導入時，也可以讓學生回顧并概括課文前面段落的內容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。短短二十分鐘的教學中有口頭表達，也有書面表達。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”） 提問：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關段落） 進入重點段的學習，繼而品讀重點句，理解關鍵詞…… 這樣，過渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結提升）”的閱讀教學一般程序。當然，如果學生品讀時板書了部分內容，在最后也可以就板書問學生：這是按什么順序寫的？再板書“由遠及近”。教學最后問學生：按什么順序寫“潮來時”的情景的？教師相機板書。 《觀潮》的教學，教師在指導學生朗讀方面頗下功夫。多種預設也要分小點概括寫出來，如對學生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。板書時適當利用卡片，提高了教學效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學生忽略的地方；兩首相關古詩的補充，拓展了學習內容；教案中的多種“預設”，利于更好地“應變”……如此等等，算是盡力也盡心。導入時的“利用關鍵詞理清文章脈絡”應是對學習方法的提示。多種形式的反復朗讀，讓學生入情入境，從感知到領悟，品出了味，悟出了情，也悅納了作者“要加強環(huán)?！钡囊庾R。動心朗讀，體會課文?！吨熳魅收劺首x》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命?！ ∫还?jié)課下來，自己還有很多做的不夠的地方?！ ∷摹⑵吩~品句，訓練詞句?！ ∑压⒌脑庥龊芏嗤瑢W都有過類似的經歷。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保?！镀压⒌膲簟方虒W反思 《蒲公英的夢》教學反思1 在《蒲公英的夢》教學過程中我在閱讀教學中讓學生品讀、感悟，讓學生在自主學習中積累詞句，通過小組形式，引導學生自主學習，體會文中的蘊意，從蒲公英的擔心與遭遇體會環(huán)保的重要，從而提高環(huán)保意識。體會文章所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。 三、聯(lián)系實際，引起共鳴。結合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾，保護自己的家鄉(xiāng)。 五、不足之處需要完善。 《蒲公英的夢》教學反思2 俗話說：“書讀百遍，其義自見”?！ ≡诮虒W《蒲公英的夢》一文時，我要求學生按照“動口朗讀，熟悉課文。而椰子樹伯伯就像是一位慈祥和藹的長者，耐心而又親切地安慰著蒲公英…… 我覺得，這樣的朗讀訓練，不但能使學生通過正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氣氛，讓學生的感情和作者的感情產生共鳴。三個思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現(xiàn)教師對學生個性的尊重和因學定教的意識?！ ×硗庖恍┘毠?jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。“交
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