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幼兒園工作實(shí)習(xí)總結(jié)與幼兒園工作總結(jié)匯編-全文預(yù)覽

  

【正文】 才兼?zhèn)?,?qiáng)師資隊(duì)伍,一直以來(lái)是我們最大的目標(biāo),也是幼兒園后續(xù)發(fā)展長(zhǎng)興不衰的保障。展示成效:所有展示人員基本能體現(xiàn)年齡特點(diǎn),能做到邊教邊說(shuō),語(yǔ)言溫柔,態(tài)度親切,有親近感,能尊重幼兒,能使用兒歌做指導(dǎo)語(yǔ),能有意識(shí)地為幼兒提供自理機(jī)會(huì),鍛煉孩子們的能力。第二,解決了2個(gè)日常烹飪中的難題:大量制作蛋皮包肉和珍珠肉圓??茖W(xué)均衡合理安排膳食,不斷提高膳食質(zhì)量我們本著衛(wèi)生、安全、富有營(yíng)養(yǎng)利于消化的總要求,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn),每周認(rèn)真為幼兒制定帶量食譜,做到品種多樣,搭配合理并保證按量供給。在日常的教研組研討活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)教師的問(wèn)題意識(shí)不夠敏銳,對(duì)問(wèn)題的思考欠主動(dòng)、深入,教研組研討氛圍不夠濃厚,因此,本學(xué)期我們推出了“問(wèn)研對(duì)對(duì)碰”的教研方式,以對(duì)對(duì)碰的方式有效引發(fā)了組內(nèi)人員的積極互動(dòng),強(qiáng)化了組員積極提問(wèn)意識(shí)的形成。該園的藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng))、松江榮樂(lè)幼兒園(成功復(fù)驗(yàn)后的展示活動(dòng))和松江泗涇幼兒園的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng),在觀摩的過(guò)程中,教師們針對(duì)師幼互動(dòng)情況進(jìn)行了對(duì)照和反思,獲得了深刻感悟,從而進(jìn)一步指導(dǎo)了自己的實(shí)踐。當(dāng)教師們通過(guò)培訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)后,在將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中時(shí),需要旁人的實(shí)地點(diǎn)醒,從而進(jìn)一步感悟,故我們考核小組成員在預(yù)約敲門課、日常推門課、青年教師實(shí)踐課和年級(jí)組實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行密集式的指導(dǎo),經(jīng)過(guò)指導(dǎo),我園教師的師幼互動(dòng)能力在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提升。形式三:項(xiàng)目組指導(dǎo)活動(dòng)。此途徑面向全體,由點(diǎn)及面推進(jìn),能引發(fā)全體教師對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注,具有普適性。我們總是告訴新教師“你們的師幼互動(dòng)欠缺”,但針對(duì)性的根據(jù)鮮活事例的深入剖析與指導(dǎo)不夠,對(duì)新教師們意識(shí)和行為上的觸動(dòng)不大。(一) 聚焦集體教學(xué)活動(dòng),提升師幼互動(dòng)能力經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察,我們發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著很突出的共性問(wèn)題——師幼互動(dòng)欠有效,故本學(xué)期我園的研究重點(diǎn)仍聚焦在了“提升教師集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)能力”上??傊?,作為一名專業(yè)的教師是在生活中慢慢去體會(huì)的,要用心去做到,而不是紙上談兵。然而,要認(rèn)清自己的角色,給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)你真正喜歡上這份工作的時(shí)候,你就會(huì)覺(jué)得擁有這一份工作很幸福也很慶幸。我認(rèn)為有一種良好的教育心態(tài),是幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。我本人對(duì)學(xué)前教育有一定的了解和看法,不管在哪里,我覺(jué)得作為一名幼兒教師不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí),更重要的是對(duì)于這份工作要充滿耐心和責(zé)任感,能有一顆愛(ài)孩子的心,具備一種良好的教育心態(tài)。我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的都是為了將來(lái)畢業(yè)以后可以用到實(shí)踐中去。我記得有一次,小朋友正在吃飯的時(shí)候,一個(gè)老師就說(shuō):“不可以不吃,誰(shuí)不吃就給我去豆豆班去了,都沒(méi)有長(zhǎng)大的,不會(huì)吃飯、”像這樣的話語(yǔ)就會(huì)傷害到小朋友的,我們作為
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