【正文】 太需要研究了。 課堂由“教師傳授”變?yōu)椤皫熒蚕怼??！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。 因此，我們制定了生命課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)。 其次， 對課的追求，豐厚重于完美。 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 有各種各樣的說法。對于低年級的學(xué)生而言，“現(xiàn)實”更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事和物，“跟我有關(guān)” 不僅調(diào)動了 學(xué)生參與的積極性，也最大限度地喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以此來支撐新知的建構(gòu)。新知的展開充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引用春節(jié)聯(lián)歡會視頻“新年的鐘聲何時敲響”幫助學(xué)生回憶新的一天從 0 時開始。隨后，在課題組的帶動下， 2021 年我校 經(jīng)過認(rèn)真培訓(xùn)、選拔，篩選出六位教師，于四月 舉行了 “四步學(xué)文”教學(xué)模式研討課活動，進(jìn)一步推動了“生命課堂”課題的研究。逐步探索出語文學(xué)科“四步學(xué)文”教學(xué)模式，找出語文課堂通識性模板，把握課標(biāo)，抓住關(guān)鍵，凸顯語文教學(xué)特征。在記錄 6 種不同的穿法時，很多孩子發(fā)揮了自己的聰明才智，用了不同的方法，為我們打開了另一扇窗。 不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必然存在著差異，可以讓學(xué)生相互交流，取長補短，更深刻、更全面地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思想方法。匯報交流時，鼓勵學(xué)生“先說別人的方法，自己的方法能讓別人會說。 ③明確合作任務(wù)，強調(diào)人人參與。 這樣的學(xué)習(xí)方式跨越了學(xué)科，實現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透與整合，在寫中鍛煉了語言的表達(dá)能力，在調(diào)查與實踐活動中實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與科學(xué)、美術(shù)的整合，達(dá)到“一石數(shù)鳥”的作用，有效地實踐了《課標(biāo)》提出的“教學(xué)要實現(xiàn)多目標(biāo)育人”的理念。兩年中，學(xué)生寫下大量文字，有 14 的用“量化”的眼光提取生 活中的數(shù)學(xué)成分，給熟知的生活披上了數(shù)字的外衣，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指點和幫扶，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，有效地掌握知識、發(fā)展能力。比如董文華老師教學(xué)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》一課，和學(xué)生一起提前做了手動的溫度計，更好地理解 了“負(fù)數(shù)是一對具有相反意義的量”。前不久，?？h的教育同仁一行四十多人再次到我校，參與年級 集體備課活動中 體驗學(xué)習(xí) ，本課題負(fù) 責(zé)人許愛靈校長也多次受邀到外縣區(qū)作經(jīng)驗報告。通過教師之間的交流， 引發(fā)參與者智慧的碰撞，有利于教 學(xué)行為 的揚長避短 ， 補充 個人 專業(yè)知識的不足，明顯提高 了教育教學(xué)效果。 為廣泛吸取借鑒兄弟學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，我校主動和桃源小學(xué)、鄭州市經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)聯(lián)系，本著“資源共享，優(yōu)勢互補”的宗旨，結(jié)成對子，在教學(xué)研究上共同發(fā)展，約定每月最后一個周三為活動日。逐步探索出語文學(xué)科“四步學(xué)文”教學(xué)模式，找出語文課堂通識性模板，把握課標(biāo)，抓住關(guān)鍵，凸顯語文教學(xué)特征。 2021 年，圍繞市教育局提出 “中小學(xué)生健康成長教育”框架的目標(biāo)，實施高效的、生態(tài)化的“生命課堂”工程，學(xué)校積極實踐、研究，豐富、完善“三段六步”課堂教學(xué)法。 （四） 關(guān)注課堂，強化科研，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 課題組堅持以生命教育理念為引領(lǐng)，走“科研興教”、內(nèi)涵發(fā)展之路，聚焦課堂，強化研究，助推教學(xué)，提高效益。德育工作應(yīng)著眼民族復(fù)興的高度，在瞬息萬變的現(xiàn)代文明中，守住我們幾千年一脈相承的根。 為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力，促進(jìn)學(xué)生在寫字練習(xí)中陶冶情操，學(xué)校每年春季都舉辦“工工整整寫字，端端正正做人”的寫字競賽活動，“啄木鳥糾錯”活動，“漂亮作業(yè)”展評活動，教師們從學(xué)生書寫的工整、整潔、點畫結(jié)構(gòu)、布局等方面進(jìn)行評比，最后把評選出來的優(yōu)秀作品張貼在展板上請同學(xué)們欣賞。這些話深深觸動了老師們，也進(jìn)一步增強了 10 教師的責(zé)任心，使從關(guān)注知識向關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變成為自覺的行為，良心的使然，也促使知識課堂向生命課堂的轉(zhuǎn)變更加迅速有力。 （三） 關(guān)愛 學(xué)生，尊重生命，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基 教育的最終目的是為了學(xué)生發(fā)展，無論什么樣的名師，名校和教改，最終價值應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)生身上，學(xué)校牢固樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展特點，尊重成長，贊賞生命。共同見證了兩校教師承擔(dān)的富有活力的精彩的生命課堂，通過校際交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。要求將反思貫穿于教學(xué)的整個過程，每節(jié)課有課堂反思，學(xué)期中有階段反思，學(xué)期末有全年反思，學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流，定期組織校內(nèi)、組內(nèi)教研活動反饋情況，真正使教學(xué)反思成為提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑，目前教師撰寫的近百篇教學(xué)案例及反思在省內(nèi)外各類報刊雜志上發(fā)表。通過交流、討論，引發(fā)教師教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。 注重學(xué)習(xí)，更新理念，提高認(rèn)識。建立了校長 —— 分管副校長 —— 教科室組長 —— 課題組成員的科研管理體系。 (四 )行動研究法 ： 在 教學(xué)教研活動中，發(fā)揮課題組成員的作用，勤于收集教學(xué)中的“亮點”及 有益的 教學(xué) 資源進(jìn)行整理、加工、 提煉、 總結(jié)，形成對 構(gòu)建生命課堂 有一定助推力的 教學(xué)模式 。 (一 )文獻(xiàn)研究法： 作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法 ,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。 （ 4）通過研究，形成教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的方法與策略。 （二） 階段目標(biāo) 第一階段目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念。 研究實施階段（ ） 深入課堂聽課、調(diào)查研究、案例分析及材料分析，以課堂教學(xué)為載體，深入轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，探尋構(gòu)建生命課堂的有效途徑和方法 ，撰寫課題階段總結(jié) 。 教師 在 生命 課堂教學(xué)中，在專業(yè)自信中， 在學(xué)生成長里，能 享受到教師那份特殊的充實與幸福，擁有了一位普通教 6 師的職業(yè)歸屬感。 ”生命課堂的意義正在于此 —— 不僅能給學(xué)生帶來知識、能力、情感，也給師生帶來成就感，而成就感是幸福感的重要來源。 帕克 在實驗過程中 構(gòu)建一套生命課堂的評價體系：講得精彩不如學(xué)得精彩；讀得熱鬧不如讀有章法；學(xué)得全面不如透點帶面；形式合作不如實質(zhì)合作；寫得量多不如思寫結(jié)合。 四 、 課題研究 的 內(nèi)容 5 什么樣的課堂是生命課堂。教學(xué)指導(dǎo)行為要求教師明確要求、激發(fā)學(xué)生動能等 。 三、 課題的界 定 教師教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過程中用語言、聲像、板書等工具向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語和非言語行為 ,包括教學(xué)準(zhǔn)備行為、導(dǎo)入行為、呈示行為、指導(dǎo)行為和監(jiān)控行為。但是，個體的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容。 （ 2）發(fā)揮人的潛能 。教師的教學(xué)過程就是研究過程，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變基于課堂，立足于課堂，這給本課題研究創(chuàng)造了條件也留下了較為廣闊 的空間，因此本課題的實踐和研究具有較大的現(xiàn)實意義和理論意義。因此，日常的課堂“狀態(tài)”才是判斷課改是否深 入的重要依據(jù)。學(xué) 生失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；失去了積極的人生態(tài)度，變得惰性；失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，變得低能；失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)，變得少年老成；教師也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。 關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 教學(xué) 行為 生命課堂 一、 課題提出背景與意義 當(dāng)今我國教 育存在著一個問題：由于教育中的功利主義以及傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為中心的教育觀念的影響，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中生命意義的缺失。 1 《轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為構(gòu)建生命課堂 的實踐研究》結(jié)題報告 山城區(qū)實驗小學(xué)課題組 課題類別： 市教育教學(xué)改革實驗項目重大課題 立項編號 : 2021HBJGSYXMZDD08 課題負(fù)責(zé)人： 許愛靈 2 《轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為構(gòu)建生命課堂的 實踐研究》 結(jié)題報告 山城區(qū)實驗小學(xué) 課題組 課題類別： 市教育教學(xué)改革實驗項目重大 課題 立項編號 : 2021HBJGSYXMZDD08 課題負(fù)責(zé)人： 許愛靈 內(nèi)容提要： 本課題研究 基于 基礎(chǔ)教育課程改革十年再出發(fā)的 節(jié)點 ， 憑借全市構(gòu)建生命 課堂的良好氛圍，扎實關(guān)注常態(tài)課和真問題，轉(zhuǎn)變教師日常的課堂教學(xué)行為， 站在生命的高度涵養(yǎng)課堂 教學(xué) 。 通過 研究 ，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)課改的終極目標(biāo)如方法的滲透、思維的引導(dǎo)、精神的關(guān)懷、自我的發(fā)展這些最本質(zhì)的問題；同時在研究的過程中 ， 用 “邊教邊研”促進(jìn)教師實踐與反思，關(guān)注和重視 自身教學(xué)行為的改善， 在“教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、研究能力和責(zé)任心”等方面有所提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長。 這樣 的課堂教學(xué)忽視了師生的生命在課堂教學(xué)上的滿足和生命活力的釋放。常態(tài)下的課堂，才是師生日常經(jīng)歷的教育生活，無論從時間還是數(shù)量上，常態(tài)都占著絕對的比重。教師要真正成為學(xué)生綜合能力的培育者，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者，生命潛能的開發(fā)者，必須以課堂教學(xué)為主渠道實施素質(zhì)教育，重視轉(zhuǎn)變課堂上不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，從而實現(xiàn)重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，重傳授向重體驗轉(zhuǎn)變，重他律向重自律轉(zhuǎn)變，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對構(gòu)建生命課堂起著至關(guān)重要的作用。 每一個人都有價值，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識自己的價值，從而盡可能把各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。 教育應(yīng)當(dāng)使每個人在共同心理的背景上顯出五彩繽紛的獨特色彩， 從而使每個人成為活生生的主體。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)