【正文】 館員往往依照個人的愛好和處事原則對讀者的學習和道德標準進行指導和培養(yǎng)，這樣的服務對于廣大的讀者而言，接受到的不盡相同，所以也屬于隱性知識。在高校圖書館，圖書館員的服務對象知識層次高，服務要求高，服務目的單一，具備一定的科研能力和治學策略是圖書館員必備的技能。（2） 對讀者進行閱讀輔導，提供參考咨詢的服務的技能和知識。圖書館員流動性小，工作性質(zhì)非常相似，所以圖書館員的隱性知識比較容易獲取而且容易被創(chuàng)新利用；另一方面，由于館員之間的經(jīng)濟利益差別不大，個體之間不會為了個體利益對自己的隱性知識加以封鎖混淆，因而對于圖書館員來說屬于他們的隱性知識更容易形成共享和流動。對于圖書館員來說，個人知識管理的的核心也應該側(cè)重于利用先進的信息技術(shù)來增加對隱性知識的積累、交流和共享，學會熟練運用知識管理的技巧和方法。綜上所述，盡管個人知識管理（pkm）有各種不同的定義，但其核心是指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為自己知識基礎(chǔ)的一部分，并將散亂的信息片斷轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應用的信息，依次擴展個人知識的一種戰(zhàn)略過程。2 圖書館員個人知識管理的內(nèi)容個人知識管理（personal knowledge management）的寬泛定義由美國的paula doesey教授提出：“個人知識管理應該被看做既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。顯性知識可以通過文件、形象或其他精確的溝通過程來傳授，但隱性知識的獲得卻只能依賴于自身的體驗、直覺和洞察力。1個人知識管理知識管理的一個基本問題就是對知識的分類。第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館員個人知識管理信息時代圖書館員個人知識管理王勃蘭州理工大學圖書館蘭州730050摘要：在技術(shù)進步日新月異的信息時代，個人知識的信息高效管理已經(jīng)成為知識經(jīng)濟發(fā)展的必須和時代要求。三、檔案業(yè)務指導工作參與組織并指導各科室文件材料立卷歸檔工作。對檔案資料庫內(nèi)溫濕度按照要求進行調(diào)控，并及時對檔案資料進行除塵、消毒，定期清理庫房衛(wèi)生，并進行安全檢查，未出現(xiàn)任何事故。負責資料與檔案的接待利用工作。并按省一級檔案管理的要求，建立健全了資料接收、整理與管理體系。⒉參與整理底圖、航片份，分類組卷歸檔卷。能夠時時處處以黨員的標準嚴格要求自己，牢記黨的為人民服務的宗旨，在檔案管理與業(yè)務指導繁雜瑣碎的工作中，做到了任勞任怨、埋頭實干，時時處處以工作為重，培養(yǎng)起了良好的職業(yè)道德。應為館員從管理、技術(shù)、職稱上設(shè)計不同的職業(yè)生涯發(fā)展路徑和階梯,并為館員實現(xiàn)更高一級的目標創(chuàng)造條件。加強圖書館員信息工作服務,崗位技能培訓很重要,根據(jù)圖書館的具體崗位要求以及圖書館員信息化管理的需要,有計劃、有目的地對館員進行培訓。其次,重視對圖書館員的繼續(xù)教育。4 加強圖書館員信息工作服務的舉措市場經(jīng)濟的日益完善和信息化的突飛猛進,人們的消費觀念已經(jīng)不再是單純的消耗、享受型了,而是逐步向以文化和服務為主要特點的知識智力的開發(fā)投入型轉(zhuǎn)變,開始了從單一的物質(zhì)消費到物質(zhì)、精神消費并重的變革,不難理解,人們的消費層次越高,文化內(nèi)涵越大,消費的外延也就越廣,這就對圖書館員的人才建設(shè)提出了更高的要求,加強圖書館員信息工作服務是擺在我們面前的一個很關(guān)鍵的問題。信息時代的圖書館員必須要對圖書館的資源進行高效率的選擇過濾、分析加工以及傳遞轉(zhuǎn)化和分類貯藏等,并且要能夠熟練地操作計算機熟悉網(wǎng)絡應用,特別是對浩如煙海的網(wǎng)上信息,能夠快速搜集有價值的信息并加以整理和充分利用。但是有很多讀者由于時間和精力的關(guān)系或者網(wǎng)絡搜索知識的欠缺,使得他們在整理和利用網(wǎng)絡知識上不怎么專業(yè),他們需要圖書館員的幫助,這個時候,圖書館員就要通過溝通交流,了解到讀者的具體需求,然后通過館藏資源和網(wǎng)上資源的搜集加工和整合并利用圖書館的網(wǎng)站平臺,為他們提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上瀏覽和閱讀服務,同時還可以為讀者提供局域的、專業(yè)的網(wǎng)上查詢和搜索服務以及網(wǎng)上信息咨詢服務等。我校的圖書館也不例外。2 加強圖書館員信息工作服務的意義當前在新的形勢下,作為學校書刊情報中心,從中央教育部以及各級教育主管部門和學校領(lǐng)導普遍認為,學校圖書館是為學校教育、教學和教育教研服務的機構(gòu),其作用非常重要、不可忽視。例如,利用信息推拉技術(shù),可以向讀者提供定制web頁面、信息欄目,還可以向讀者提供查詢代理服務。服務是是圖書館永恒的主題,搞好服務的根本是創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:信息時代圖書館員信息工作服務中圖分類號。尋求他尊是我們的心理需求，雖然無可厚非，但獲得尊敬卻不是讀者對我們必盡的義務。關(guān)鍵是端正心態(tài)擺正位置，承認差異存在，做到心理平衡。那一日想到清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”。館員只是為他們服務的人，與教授知識的“老師”不能同日而語，不可以稱“老師”為“阿姨”，也沒有想過稱館員為“老師”?；叵肫饘W校合并時資深教授勸我到教學崗位不要留在圖書館的忠告，聯(lián)想到身邊有館員已取得職稱資格幾年就是不被聘任，是不是潛意識里早已留下“館員”不如“教師”的烙??？我感到不是說服自己“寬容”一些坦然接受現(xiàn)實就能夠釋懷的。我曾經(jīng)深刻檢討過我的“小資情調(diào)”，也痛批了自己的自負清高，極力勸慰自己“老師”也好，“阿姨”也罷，都不過只是口頭上的稱呼，不必要因此小題大做，也不必自尋煩惱。但是我的高校教師證就是遲遲拿不到，理由貌似“合理”實際“荒唐”——由于我已經(jīng)具備了“圖書館員”資格，學校不同意把我的教師資格申請上報省教育廳，“館員”身份成為我取得高等學校教師資格證書的“阻礙”。職稱的評與聘均以滿足教師需要為前提，應該說兩者確實有著明顯的差異。兩種觀點好像都有一定的道理，孰對孰錯更難以一句話說清楚。雖然承認孔夫子說的“三人行必有我?guī)熝?”的確是指生活中處處有“老師”，自己也明了此“老師”非彼“老師”，音同意異，但是心理上真的有隱隱地不快，更有隱隱地失落——“老師”外延的如此延伸擴大是漢語功能的衰退還是語義寓意的新解？當真“老師”已經(jīng)泛化？“尊師重教”已淪為明日黃花？另一種觀點認為，稱圖書館員為“阿姨”正是圖書館地位低、圖書館員被輕視的顯現(xiàn)。仔細觀察后方知是我自作多情了——車上的男女乘客皆被稱作“老師”?！鞍⒁獭倍嘤H切呀，充滿了人情味。”老師，是學生的學習引路人，生活指導者，人生方向標。真的有這么嚴重？一個看似隨意的稱呼居然上升到尊重與否的高度，看來不能等閑視之，得琢磨琢磨。展望新的一年，本人繼續(xù)努力學習、工作，保持良好的團隊精神，進行自身內(nèi)涵建設(shè)，為提高人才培養(yǎng)水平多作貢獻。圖書采編工作具有量大、繁雜、累積性強的特點，本人總能保持高度的工作責任心，工作中盡力兼顧縱橫，優(yōu)化工作，提高效率；工作主動、積極向上；具有適合本職工作的踏實堅忍、平實無華的工作作風。圖書館員個人工作總結(jié)(多篇范文)與圖書館工會工作總結(jié)匯編第 30 頁 共 30 頁圖書館員個人工作總結(jié)積極貢獻于教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，認真履行崗位職責；為人誠實、正直、謙遜，具有良好的團隊精神。有較為豐富的經(jīng)驗積累，業(yè)務工作能力較強，技術(shù)較為全面。感謝工作！更感謝同事！融洽良好的氛圍是最重要的。把館員稱作“阿姨”表面上很親切，其實是對圖書館員的不尊重，小現(xiàn)象說明了大問題。韓愈《師說》中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。一種觀點認為，稱圖書館員為“阿姨”沒有什么不好的——充溢著溫馨，是館員與讀者關(guān)系和諧的體現(xiàn)，是被服務者對服務者的認同和肯定。想想也是，上公交車我被稱作“老師”，開始時納悶，思量后竊喜——上下班老是坐那一路車、老是在同一站臺上下車，車站旁邊就是學校，久而久之售票員自然就判斷出我是老師了。我必須適應社會。圖書館員充其量就是一些看書人，只會迎來送往、借借還還，每天做著簡單重復的勞動，不需要也不可能擁有高深的知識和學問，不配當“老師”，他們只是“阿姨”一類的人物。館員的地位和受尊重程度遠遠不如“講師”和“副教授”。我的高級中學教師證早就通過社會公開考試取得的，也已在多年前獲得電視大學教師資格指導學生畢業(yè)論文。那時候同事和朋友都笑我是“秋菊”， 勸我不要“一根筋”，沒有必要為取得教師證而“魔怔”了。我反思自己對取得教師資格的執(zhí)著，由 “館員”身份到“老師”資格的漫長艱辛。而“阿姨”是生活空間的稱呼，是對照顧生活的人的尊稱。但是我，束手無策了。同樣是育人，圖書館員不論被稱作“阿姨”還是“老師”，不都應該“服務讀者，滿意第一”嗎？心情豁然開朗，我以為對于“阿姨”或者“老師”的稱呼，過多的計較無濟于事，心里在乎也情有可原。不管他如何稱呼我們，自己明白：我就是服務者，服務周