幼兒園業(yè)務園長20xx年工作計劃與幼兒園個人20xx年計劃匯編-全文預覽
【正文】 中獲一、二等獎。在指導策略上，研究和探索順應與推動的關(guān)系。隨著教育改革的深入，教育逐漸從“學習知識”向“學會學習”轉(zhuǎn)移，我們也把目光從研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒，我們積極尋找契機，與華東師范大學心理系吳慶麟教授聯(lián)系，進行合作研究。立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以“研”促教。四、深入開展校本教研活動，以研促教。進一步完善教師個人成長檔案?！叭齻€要求”即要求定期簽訂帶教協(xié)議、制定計劃，定期開展有實效的活動，完善過程記錄，注重反思和積累，寫好總結(jié)。建立雙向互動的帶教模式。通過指導者與教師之間、教師同伴之間的“聊”，提煉出有價值的課題。重視教師的實踐性學習和反思性學習，通過個案追蹤、教學微格研究、案例分析等形式把教師在教育實踐中存在的困惑和問題以及表現(xiàn)出來的消極面作為研討的起點和切入點，組織教師研究幼兒動的學習過程，把握師生互動的內(nèi)涵，引導教師去思考一些問題，直接面對一些矛盾，不斷建構(gòu)自己的新認識。立足實際，積極開展崗位培訓。同時充分利用各種教育資源，如每次外出學習的教師都有任務，需要填寫學習反饋單，一邊學習一邊反思，并以小組商討共同匯報的形式在學習后回園向全體教師進行傳達、匯報最新的教育信息，另外我們還充分利用現(xiàn)代化的教育手段，加強與外界的信息溝通，如通過英特網(wǎng)查找信息、找資料、尋找研究的合作伙伴。這樣形成對教育理念的“收支的平衡”，使每位教師的能力和理論素質(zhì)呈螺旋式的上升態(tài)勢，不斷提高教育教學水平。校本教研活動內(nèi)容專題化：每學期初，我們根據(jù)本學期教學研究重點和當前教育研究熱點問題，為每位教師提供若干專題，引導教師從自身特點和幼兒園整體的幼教改革兩個角度確立研究專題，鼓勵教師大膽進行實踐和探索，并注重學、做、寫相結(jié)合。同時重視對校本教研活動的調(diào)研，了解教師的想法與困惑，尋找問題、為下一步更好的開展校本教研工作提供了依據(jù)。(2)重視幼兒園教研組、年級組、學科組的規(guī)范建設(shè)，注重良好組風建設(shè)。三級：年級組(長)、學科組(長)校本教研工作制度。(2)重新制定和建立了有利于教師主體性發(fā)展的校本教研制度。幼兒園業(yè)務園長2018年工作計劃與幼兒園個人2018年計劃匯編第 13 頁 共 13 頁幼兒園業(yè)務園長2018年工作計劃學校的教研工作是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)化成長的有力途徑，我們在幾年的校本教研工作中，立足本園實際，腳踏實地，銳意創(chuàng)新，把教師的專業(yè)成長和發(fā)展放在首位，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的校本教研之路。同時建立以教科研相互融合、教研組、年級組、學科組縱橫交錯的培訓網(wǎng)絡(luò)，保證校本培訓工作的暢通。二級：教研組(長)校本教研工作制度。在活動中不斷反思、及時調(diào)整，提高校本培訓的質(zhì)量。同時，園領(lǐng)導加強了對各教研組、年級組、學科組活動的指導與檢查，重視活動的過程，并通過相互的觀摩、學習、研討，切實提高教研組長、年級組長、學科組長的能力，使教研組、年級組、學科組活動真正落到實處。二、改革傳統(tǒng)校本教研模式，濃化校本教研氛圍。寫，學心得、寫認識。(2)活動內(nèi)容、過程的創(chuàng)新：在改革傳統(tǒng)學習
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