【正文】 這些作品中，古今中外兼顧。尚志幼兒園的改革給了我許多的啟示?？戳松兄居變簣@制作的宣傳展板和深入班級的了解，尚志幼兒園小小的外表下，確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，她們已經(jīng)完全告別了傳統(tǒng)意義上幼兒園教育模式，取而代之的是一系列有助于幼兒發(fā)展的有意義的活動(dòng)，通過幼兒參與活動(dòng)的過程，讓孩子們得到各方面的發(fā)展。第二是請家長參與當(dāng)觀眾或參與活動(dòng)。最具有特色的是例項(xiàng)活動(dòng)。小、中、大班各有各的要求。如幼兒的自理能力的培養(yǎng)、和同伴的相處等都屬于課程的范疇?！伴_放、表現(xiàn)”課程，它所關(guān)注的是三個(gè)方面，即關(guān)注情感、態(tài)度；關(guān)注能力、知識(shí)技能；關(guān)注學(xué)習(xí)方法、發(fā)展過程。走進(jìn)哈爾濱尚志幼兒園的大門，首先映入眼簾的是一塊塊高大的展板。○家長是重要的教育資源家庭和幼兒園就象孩子成長的一對翅膀，只有協(xié)同用力，才能使孩子翱翔藍(lán)天。由此反思我們的藝術(shù)教育活動(dòng)，或者有了過程而降低了表現(xiàn)的藝術(shù)性，或者重視了結(jié)果而忽視了過程的教育性，甚至以放棄大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)為代價(jià)。家長的參與不只是觀看演出或做拉拉隊(duì)那么簡單，幼兒園還設(shè)計(jì)了“評價(jià)單”，請家長寫下自己對孩子的評價(jià)，以此作為家園的又一溝通渠道，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的兒童觀、人才觀。在這個(gè)定位下，我可以想象，尚志的教師工作的有效性和高效性。觀察二：尚志的教師○我和孩子一起玩例項(xiàng)活動(dòng)之一的“兩個(gè)好朋友”活動(dòng)，尚志幼兒園把師生關(guān)系定位為“朋友”。這種排隊(duì)，是指沒有規(guī)定位置下的“自然排隊(duì)”。每個(gè)班分組開展排練和演出，一個(gè)孩子在這個(gè)組中演主要角色，還有可能在另一個(gè)組里演客串。我趁機(jī)問一個(gè)孩子：“你演過童話劇了嗎？”“演過了，我演的老公公?！鹞沂侵鹘切∥枧_(tái)上輪番上演著一出出童話劇，我跟著剛演完的一組孩子回他們的教室——3樓的大班。 全國《綱要》試點(diǎn)園——哈爾濱市尚志幼兒園考察報(bào)告20**年元月，由社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育部組織和率領(lǐng)的24人幼教骨干考察團(tuán)，前往全國《綱要》試點(diǎn)園之一，哈爾濱市尚志幼兒園進(jìn)行幼教考察。 在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中，我們意識(shí)到，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化隨機(jī)性特點(diǎn)與集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化組織化特點(diǎn)并重在幼兒教育中具有同樣重要的意義。這里所說的規(guī)則，并不是為了制約幼兒由教師制定一條條讓孩子遵守的規(guī)矩，而是為了創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教室要運(yùn)作順暢，必須讓老師和孩子都清楚區(qū)域的使用方式，不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，都是規(guī)則的一部分。同樣，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地將著眼點(diǎn)放在幼兒的活動(dòng)態(tài)度上，放在幼兒的活動(dòng)過程中，重視指導(dǎo)中的適機(jī)評價(jià)而談化“總結(jié)講評”的形式，同時(shí)要把握好過程中的指導(dǎo)，做到不過多干預(yù)，指導(dǎo)應(yīng)留有余地，盡量讓孩子自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。幼兒之所以會(huì)好奇好問，首先是因?yàn)橹車h(huán)境中存在其不熟悉、不理解的事物，正是因?yàn)橹車h(huán)境中不斷有新的事物出現(xiàn)，幼兒不斷地探索發(fā)現(xiàn)，其認(rèn)識(shí)才會(huì)不斷發(fā)展、提高。 區(qū)域活動(dòng)的幾個(gè)觀念： 在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，我們由衷地感受到區(qū)域活動(dòng)對于幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的特殊魅力。 （三） 結(jié)束部分的總結(jié) 第一， 幼兒的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)。教師可以根據(jù)觀察的實(shí)際情況，參與活動(dòng)，將活動(dòng)推向深入。 （二） 基本部分的指導(dǎo) 第一，根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃、有目的地因人施教。能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息。 教育目標(biāo)： 圍繞課程總目標(biāo)、每周目標(biāo)和本班特點(diǎn)制訂、變化。夏季天氣炎熱，植物茂盛，可準(zhǔn)備各色橡皮泥制作瓜果，提供紙張，讓幼兒折疊扇子等。大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，智力活動(dòng)的能力發(fā)展也很迅速，她們可以通過事物的表象找出事物的本質(zhì)特征，因此在物質(zhì)此案料的投放上應(yīng)更豐富、更多樣。 物質(zhì)材料的可變性受幼兒年齡特點(diǎn)、季節(jié)特征、教育目標(biāo)、時(shí)代節(jié)拍的影響。 二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境氣氛。 3．把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。 1．把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。全區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)展示交流材料與全國《綱要》試點(diǎn)園——哈爾濱市尚志幼兒園考察報(bào)告匯編第 18 頁 共 18 頁全區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)展示交流材料區(qū)域活動(dòng)的概念：所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。 區(qū)域活動(dòng)的方式： 目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。 活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)： （一） 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境 一是樹立一個(gè)積極向上、比學(xué)趕幫的班風(fēng)。 3. 物質(zhì)材料的投放應(yīng)考慮可變性。同時(shí)應(yīng)增加活動(dòng)區(qū)的種類，如商店、理發(fā)店等，培養(yǎng)幼兒的自由交往能力。 季節(jié)特征：比如春天可在種植區(qū)讓幼兒播種，觀察種子發(fā)